教育直播引發的中國教育形態變革

郝春娥

摘 要：隨著互聯網技術的飛速發展，教育直播作為一種新興的在線教育模式進入公眾視線，給我國教育形態帶來一場變革。本文在梳理教育直播的概念和教育直播在中國發展現狀的基礎上，分析了教育直播對推動我國教育形態變革的意義與挑戰，并結合當前教育實際提出應對策略，旨在讓教育直播更好、更深刻地助力教育改革發展。

關鍵詞：教育直播；在線教育；教育形態

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）23-0028-03

21世紀以來，隨著教育改革的不斷深入和互聯網技術的飛速發展，教育直播作為一種新興的在線教育模式，猶如一股清流進入了人們的視野，給校內、校外教育的發展模式帶來了機遇與挑戰。在這場由教育直播引發的教育變革中，中國的教育形態因此也正在發生著深刻的變化，在教育直播補齊中國教育短板的同時，真的會有顛覆中國教育形態、撬動教育行業之勢嗎？

一、教育直播的概述和特征

直播是一種新興的、互動性很強的方式，是由主播通過視頻錄制工具，在互聯網直播平臺上，直播唱歌、玩游戲或教學等活動，直播觀眾可以通過彈幕與主播互動，也可以通過虛擬道具給主播打賞。在線教育，或稱遠程教育，指的是一種基于網絡的學習行為，其本質就是在師生分離的情況下，借助互聯網和信息技術，有效實施教學和學習活動的教育形式。所謂教育直播，就是指在互聯網平臺上直播教學的行為。

歷數我國在線教育發展歷程，大致經歷了三代變遷：第一代以簡單的文字和圖片為主；第二代以錄播為核心；第三代則是直播。第一代在線教育發展受限于互聯網技術的發展和家用電腦的使用等；而第二代在線教育錄播模式雖具有后期可編輯性強、課程效果優質、內容連貫、不受時間地點限制、可以離線下載觀看、可復制傳播性強等優點，但同時也具有課程完成率低、學習互動性差、教學視頻錄制篇幅過長、教學形式太過單一等各類缺點；第三代直播不僅具有錄播的優點（直播在課程結束以后也可以進行回放，具有錄播的功能），還具有以下幾點錄播不具備的優勢。第一，直播可以實現雙向交流，它像真實課堂教學一樣還原線下教學場景，雖然隔著屏幕，但學生和教師、學生和學生可以通過彈幕等方式進行及時便捷的互動，問題可以得到實時的反饋和解答。第二，教師在直播過程中或更具責任感。在直播過程中，學生可以實時地反饋對教師的評價，教師這種情況下會更有壓力，高度集中進行教學，從而提高教學質量。第三，直播模式讓人人教學成為可能。隨著手機性能、資費、帶寬、攝像頭等硬件條件的獲得越來越便利，各階層的人們都能在網絡上以低廉的成本現場實時進行移動直播教學，越來越多的觀眾也可以應用直播平臺實時觀看教學。最后，直播具有很強的即時性，直播課程沒有滯后學習的情況發生，會對學生有一定的約束力，所以學生的參與感、課程完成度更高。

當然，之前在線教育也有過直播模式，但當時的直播受限于客戶端，無法滿足學生直觀快捷地觀看和學習需求，而且還存在直播教學空間封閉、設備老化或更新過慢等問題，從而最終走向衰落。

二、教育直播在中國的發展現狀

2016年被譽為“中國網絡直播元年”，截至目前，直播平臺呈現井噴式發展，這種新型的“在線互動”正席卷著體育、娛樂、科普等多個領域。和體育、娛樂行業一樣，直播的熱風也吹到了在線教育領域，教育直播這一新興領域順應教育行業發展趨勢受到校內、校外的青睞。

在校內，北京市密云區教委、四中、交大附中、西師附小、天津和平區中小學、沈陽電教館等已率先對教育直播這一互聯網發展下的新型產物做出了探索和嘗試。密云區教委為實現教育資源貢獻，在全區學校范圍內選拔各科優秀教師在固定時間通過教育直播平臺授課，全區學生在這個時間段通過電腦、手機等客戶端收看課程、答疑解問，學習質量和效率獲得了家長和學生的大力肯定；為在霧霾天停課不停學，北京四中、交大附中、北京西師附小等多所中小學借助北京四中網校的平臺，利用直播技術實現了讓學生在家學習網絡直播課程；天津和平區全體中小學積極組織教研員參加“教研直播平臺的建設和使用”培訓，學習網絡直播、在線交流、上傳資源、網絡調查等教研新方法，積極探索網絡教研新流程，提升教研工作水平；沈陽市沈河區電教館采用網絡直播的形式在實驗學校小學一部舉行“智慧教室”教學觀摩培訓，這種直播形式打破了時空的限制，擴大了參訓人員范圍，讓更多的教師受益。

在校外，眾多教育培訓機構已開始發力教育直播，從網易云課堂、騰訊企鵝輔導、淘寶同學、新東方、學而思、度學堂這類巨頭，到學霸君、跟誰學、老師好、猿輔導、滬江網、三好網、叮當課堂等創業公司，還有YY、斗魚綜合直播平臺，都爭相推出在線教育直播平臺。這些教育直播平臺都各具優勢，如淘寶推出的課程平臺“淘寶同學”，面向培訓機構和個人教師提供視頻直播；學而思網校將直播放在核心位置，主打“直播+錄播+輔導老師”模式，未來會持續在多場景直播、大數據教研、個性化服務三大內核深耕細作；滬江網推出的CCtalk直播工具，具有實時公屏互動、即時課堂答題以及鮮花送名師等互動功能；斗魚直播開設“魚教魚樂”教育板塊則旨在真正地做到寓教于樂，打造全新教育形式讓每個學生學在其中、樂在其中。

三、教育直播對推動我國教育形態變革的意義

1.教育直播可以促進教育公平

我國教育的發展歷來受區域經濟發展狀況的影響，呈現出東西部之間教育資源嚴重不均衡的態勢，學生享受公平的教育成為空談。旨在解決教育公平等教育熱點難點問題、相繼應用而生的傳統在線教育卻受到技術和學習效果的限制，在促進教育公平中收效甚微。而具有靈活和便捷的教育直播模式，可以不受地區和時間的限制，僅僅需要一個客戶端和直播平臺就能夠將一二線城市的優質教育資源通過在線直播的方式輸送到全國教育資源稀缺的地區，讓這些欠發達地區可以享受到優質師資的教育和指導，從而可以改善中國教育資源不均衡的現狀，在一定程度上維護了教育公平。

2.教育直播可以促進教育理念與教育方式的轉變

教師不同于網紅，不是靠顏值就可以在直播中走紅的秀場達人。教育直播作為一種新的教學方式和工具，要求課程教授者的教師不僅要有過硬的專業和信息技術知識，還要求他們像主持人一樣既具感染力又不乏風趣地引導全程直播，從而使學生全身心地投入到直播的學習中去。這種新的模式會給教師帶來良性的競爭壓力，會“倒逼”教師進一步轉變教育理念與教育方式，不斷地探索新知識，提升教學能力，提高自己的知識儲備，提升將技術融入教學的水平，不斷地反思自己來更好地抓住學生興趣點，大膽探索直播學習的效果評估方法，從以前單純地傳道授業解惑轉向了多個維度發展。

3.教育直播更能喚醒學生的學習熱情

相比之前單純無反饋并提前錄完課程的錄播在線教育，教育直播更貼近傳統課堂，像是將線下的傳統課堂搬到線上。雖然隔著屏幕，但教師與學生、學生與學生之間可以通過文字評論、語音等方式進行實時溝通，使學生好似身臨真實課堂，教師能很快了解學生的想法，還可以根據直播期間學生的反饋，同步調整教學計劃；學生可以及時提出疑問并得到很快很好的解答；甚至學生與學生在直播期間通過問題交流和協作也能得到進一步提升。也就是說，教育直播相比之前的錄播模式，既具傳統教育的互動性，又具有在線教育的靈活性。這種互動性、場景化和現場感的特點和優勢，使學習氛圍更為強烈，降低了學生學習的孤獨感，從而更能激發和喚醒學生的學習熱情。

4.教育直播能更好地實現終身教育

終身教育的最終目標是建立一個學習型社會。直播的顛覆性在于，人人都可以成為直播的主角，隨時隨地可以直播，如果說直播平臺豐富了娛樂生活，那教育直播的興起則給學習帶來了極大便捷，在有網有客戶端的情況下，無論身在何處都能夠進行學習。教育直播的這種便捷性、靈活性和開發性讓教育從相對封閉走向開放，不同年齡層次的人都能夠隨時隨地、突破時間和空間的限制來創造知識、共享知識、獲取和使用知識，知識獲取的效率大大地提高，獲取成本大幅地降低，從而為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。

四、教育直播在推動我國教育形態變革中面臨的挑戰及其解決對策

1.挑戰

機遇往往與挑戰并存，教育直播在為教育形態變革中帶來前所未有機遇的同時，也如約而至地面臨諸多挑戰。對于校內教育，首先，學校推廣跨地區直播教育可能存在困難。因為不同地區的學生在學習習慣、教材、教學進度和學生基礎等方面存在差異，用一線地區的教師教三四線學生，存在一定的障礙。其次，學校引入教育直播平臺可能會帶來新的教育不公平。在經濟較發達的地區和學校，教育信息化投入總量大，當地政府和學校有能力引入運營商量身定做的、穩定的教育直播平臺。而在農村或偏遠、貧困落后的地區和學校，或會因為短缺使用經費、網絡經費或后期維護升級經費而導致無法引入或很好地使用教育直播平臺，久而久之，這種差距越來越大，會帶來新的教育不公平。

對于校外培訓機構，首先，教育直播的資源尚未建立有效的監管制度和規范標準。在人人都可以直播知識的大背景下，就會形成海量的網絡學習資源，雖然使終身學習成為可能，但魚龍混雜的資源如果不能得到及時有效的監管和規范，會導致學生在面對眾多信息時要花費大量時間選擇適合的優質資源，甚至會導致被動接受垃圾信息。其次，校外教育直播的商業模式還不夠清晰，過分地依賴資本，直播平臺需要一邊大力投資名師，一邊購買直播中所需的網絡帶寬，還需要在推廣上花費成本，但收入方式目前還比較單一，缺乏明顯的盈利模式與變現手段。所以校外教育直播必須找到成熟的商業模式，讓教育直播更好地成為教育培訓行業改革的新生力量。

2.對策

對于校內教育，首先，學校在引入跨地區直播教學前，要實地進行大量調研，認真分析跨地區直播教學的可行性，保證直播教師充分了解當地學校的教學進度，深入掌握當地學生的學習能力和水平，真正做到因材施教。其次，加大政府、教育行政部門對中西部等落后地區教育信息化的投入力度，在財政撥款、學校信息化建設等方面向落后地區傾斜，保證教育信息化資源的均衡性發展。

對于校外培訓機構，首先，要依據法律和政策明確在線直播教育培訓機構的監管歸口，避免出現多頭管理或管理死角，加強行業自律，進一步規范在線教育培訓機構依法辦學，從而確保優質的教育直播資源。其次，教育直播正處于發展初期，各大教育培訓機構要積極探索變現方式，不僅要提升教育直播的內容質量，更要打造個人品牌，著力打造“優質教師+內容+傳播渠道”模式，鞏固教育直播平臺自身的優勢。

雖然目前教育直播面臨著諸多挑戰，但我們相信，隨著科學技術的不斷發展、教育與直播越來越緊密的結合和揚長避短，教育直播一定會有著無限廣闊的未來，我們應當搶抓機遇，順勢而上，讓教育直播更好、更深刻地助力教育改革發展。

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（編輯：王天鵬）