以市場需求為導向的高職英語教學策略分析

白晶

【摘要】以市場為導向開展高職英語教學，可以有效的提升學生對市場的適應能力，讓自身職業綜合素養更強，有效的提升今后職業適應性，有助于職場遠期發展。

【關鍵詞】市場需求導向 高職英語教學 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0130-01

高職教育在一定程度上是服務于市場需求，提升學生的職業能力，從而滿足市場的需求，保證學生就業率與職業發展狀態。高職英語教學在一定程度上也是服務于職業能力發展的高職整體教育分支。因此注重市場的需求，了解市場對人才素養的需求，這種英語教學才能更好地運用到實際，發揮英語教學的價值。

一、當下高職英語教學常見問題

（一）學生積極性弱

高職學生一般情況下多屬于英語基礎，甚至其他學習能力與素養相對較弱的群體。部分學生屬于認知能力低，部分學生屬于學習自我約束能力弱，從而導致在學習成效上相對較差。在英語學習中，學生缺乏對英語學習價值的重視，并沒有意識到英語對未來就業與市場需求的重要性。此外，教師在英語教學上缺乏針對性設計，教學過程缺乏趣味性，不能吸引學生關注，課程推進呆板，照本宣科情況較為嚴重。多方面因素影響下導致學生學習的積極性相對較差。

（二）英語課程設置不科學，考核不嚴格

在學校層面，缺乏對英語學習的重視程度。在課程安排上相對較少，同時缺乏更為科學合理的考核?？己藝栏癯潭炔桓?，學生甚至可以通過靠前突擊來完成學校層面的考核。并沒有將英語成績與學位做直接掛鉤，學生多數屬于應付態度學習英語，缺乏系統專業性的學習態度。課堂教學中，教材的選擇也缺乏對學生專業與實際市場需求內容方面的涉及，導致學習內容實用性相對較差。學習內容相對基礎，考核通過率較高，考核缺乏嚴格性，更多的依賴學生自身的自律性，缺乏制度層面的約束性。教師課程的考核也相對較少，教師缺乏對課程提升優化的動力，更多的將精力投入到其他方面的學科建設工作。

二、以市場需求為導向的高職英語教學策略

（一）分層教學

市場的需求時不同的，同時人才的類型也是有差異性。對于高職學生而言，其個人特性千差萬別，需要充分的意識到對學生做差異性、針對性的分層教學才能更有效的促使學生能力發揮，從而達到學生市場競爭力的提升。分層教學可以將學生分為優、中、差三個不同水平的劃分，這個劃分并不需要告知學生，而是在教師的心理有一定預設，而后針對不同分級來設立對應的教學方法、考核方式與評價方式，從而讓學生在自身的層級上保持學習的興趣、自信心與穩步提升的效果。一般情況下，可以在一個班級中做分層教學，從大的方向可以在班級與班級間做分層劃分，或者在不同年級中做分層劃分，通常后兩種操作可能性更高，而對于單個班級的學生做分層，操作難度相對更大。

（二）注重市場需求的調查與課程設計

教師要充分的依據不同專業、不同就業時代情況做市場需求的調查，而后在實際的課程開展中，選擇更符合各專業學生實際需求的英語內容，甚至更偏向于職業性英語內容學習，讓學生充分掌握自己專業內的英語專業術語與高頻率使用的英語內容。對于課本材料的局限性，教學材料應該更多的收集網絡針對性材料，讓學生能夠更多的涉及到本專業所需的英語內容。多收集適宜各專業學生英語學習需求的資源，讓學生資料學習具有針對性與有效性。一般情況下，依據各專業情況做個性化的教材設計不太可能，因此網絡資源的收集做好備課管理對提升課程針對性有較大的輔助作用。

（三）注重時代英語學習工具推廣

時代在不斷的優化升級英語學習工具，在教學上也要不斷的優化調整。當下智能手機普及，學生可以通過手機網絡了解英語信息，要大力的推廣相關便捷性學習軟件與資源。例如英語學習APP有道詞典，其中所具有的英文學習的翻譯能力、詞匯積累記憶輔助工具等都有助于學生英語水平的提升，同時養成學生良好的英語學習習慣。合理高效的運用英語相關工具，對于日后學生步入職場也有較強的功能價值。在各專業中，學生會涉及到英文翻譯與英文內容撰寫，如果能夠充分掌握相關軟件與網絡資源操作，對于工作的有效開展也有較強的價值。但是不能讓學生過度的依賴工具，更需要培養學生自身英語人工識別運用能力的培養，需要通過工具幫助個人更好的記憶與運用英語知識。

（四）注重學生興趣的培養

需要優化調整英語課程內容，加入更多趣味元素。例如情境扮演、英文歌曲、英文詩歌、英文散文、英文熱點新聞、英文電影等多種形式的運用，有效的擺脫課程的枯燥乏味與照本宣科的傳統模式，讓學生獲取寓教于樂的教學效果。興趣培養方面，需要大力的擴展課程的形式與內容，達到課程創新。擺脫傳統照本宣科的方式，讓學生在多媒體或者娛樂性形式的教學過程中感受到英語學習的趣味。多擴展英語語文文化，例如講述歐美文化故事，充分吸引學生的注意力，建立起英文教學的氛圍與情境，讓學生能夠更真切的感受英文感染力。平時也可以多與學生互動，例如在微信、微博等社交媒體上多轉發趣味英文內容，讓學生在娛樂的過程中吸收到英語知識，同時建立起英文學習的良好印象，擺脫枯燥乏味的英文記憶。要注重學生興趣與效率，不能單純的以教學知識灌輸量為評判標準，要以學生對知識點的吸收情況來做教學的判斷。

（五）注重職業能力的英語成績考核

在英語考核監督上，要以能夠反映實際應用的職業能力英語水平為觀察內容。學校方面可以多舉辦相關英語水平競賽，或者鼓勵學生參與英語行業標準考核，并且將相關考核與學生畢業掛鉤，提升學生參與積極性。英語成績評價上，除了看期末考試，同時也需要看日常課堂表現。課堂提問與課堂作業主要設置為與職業相關的英語話題與能力表現方式。學校對教師的教學考評上，也多注重學生實際應用能力的考核成績，甚至可讓用人單位對學生的英語水平做一定考核反饋，從而來有效的評判教師在相關教學上的實際作用發揮成效。

三、結束語

以市場為導向高職英語教學策略具體操作上，需依據不同專業與學生特性展開，提升課堂教學的個性化處理。注重專業領域與市場高頻率英語知識的獲取，提升學生對市場的適應能力為操作原則。

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