中職數學教學與專業課教學關系的調查與分析

王芳

【摘要】數學既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基礎課和基本工具。職業學校正確處理數學課與專業課之間的關系，是目前有待解決的問題。本文對幾個工科專業與數學課之間關系進行調查分析，有助于探討中等職業學校數學課教學與專業課的相關性。

【關鍵詞】中職學校 數學教學 專業教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0089-01

在職業學校，學生普遍認為專業更重要從而導致學生不重視數學課甚至不喜歡數學課。然而專業課教師經常反饋學生的數學素質太弱，在講解專業課時經?；ㄙM大量時間先講解數學知識，專業課的成績不理想。

數學學習成績與專業課學習成績是否有關聯？數學教學與專業課教學是否相關？能否在數學教學中以專業課知識為背景改進數學教學？能否通過提高學生的數學應用能力促進專業課教學，使學生在專業課學習過程中掌握數學知識，進一步提高數學素養，從技術本位轉變為能力本位？帶著這些問題，筆者對中等職業學校數學教學與專業課教學的關系展開了調查研究。

調查方案的設計與實施 ：

1.設計思路

通過調查師生雙方對數學與專業課之間關系的認識以及數學成績與專業課成績之間的聯系，探索中等職業學校數學教學與專業課教學的相關性。

2.實施過程

關于學生的問卷調查，筆者向我校機電、數控、電氣、模具4個專業發送并回收了300份問卷，其中有效問卷為268份。采取抽樣調查方式，從中抽取200份進行統計分析。對教師的訪談涉及15名數學教師與專業課教師。通過查閱分析我校不同專業班級成績總表的相關資料，將不同專業學生的數學成績與專業課成績進行對比，探索數學課成績與專業課成績之間的內在關系。

3.數學教學與專業課教學相關性的調查分析

（1）關于學生對數學課與專業課之間關系認識的調查

主要調查問題：

①你是否喜歡數學這門學科：A.很喜歡；B.比較喜歡；C.一般；D.不喜歡。

②你是否喜歡專業課： A.很喜歡；B.比較喜歡；C.一般；D.不喜歡。

③你認為數學課與專業課之間的關系是：A.密切相關；B.無關；C.有一點關系；D.不知道。

④你認為數學學習對專業課學習的影響：A.很大；B.很??；C.沒關系；D.不知道。

⑤你認為數學應用能力與專業課學習之間關系是：A.良好的數學應用能力可促進專業課學習；B. 兩者有一點關系； C. 學習專業課有助于提高數學應用能力； D.兩者沒有關系。

⑥你的數學學習成績高低與專業課學習成績有無關系？請談談你對數學課與專業課關系的看法。

學生對數學課與專業課之間關系認識的問卷調查統計分析：

從學生問卷調查結果可以看出，大多數學生不喜歡數學課但喜歡專業課，學生普遍認為數學應用能力與專業課學習之間存在著一定的聯系，良好的數學應用能力可促進專業課學習，認可數學學習對專業課學習有影響。

（2）關于教師對數學課與專業課之間關系認識的調查

教師訪談問題：

①數學教師訪談主要問題：你認為學生對數學課程是否感興趣？在數學課上，你是否經常有意識地聯系學生所學專業進行教學？

②專業課教師訪談主要問題：學生的數學成績、數學應用能力高低對專業課學習存在什么影響？在你所教授的專業課中需要用到哪些數學知識？你認為目前數學教學是否促進了專業課的學習？

教師訪談分析：

從教師訪談調查中發現，學生的數學能力高低與數學成績好壞嚴重影響著專業課學習。例如，《機械制圖》課教師反映“學生空間想象能力欠缺”；數控專業教師反映“學生計算能力薄弱”。不同專業對數學的需求是不盡相同的，例如，數控專業教師認為，數控加工過程中很多程序的編寫需要依靠數學計算，需要大量應用解析幾何、三角函數等數學運算。學生的數學思維能力、分析能力、計算能力直接決定學生能否編寫出零件程序或能否編寫出高質量的程序。

中職數學教學現狀與原因分析

（1）中職教育對數學基礎教學重視度不足

部分院校將技能型人才的培養作為教學活動的中心環節，重視技能的教育與培訓，基礎性的文化知識課在教學活動中不受重視，教學活動中所占比例不平衡，影響了基礎性教學活動的開展。這源于中職教育對數學基礎教學的重視度不足，對數學基礎性教學重要性認識不充分，忽視了數學教學的基礎作用。

（2）數學教學與專業教學內容關聯性得不到體現

主要表現在中職數學教學知識、教材與專業教學知識間具有不匹配性，兩種內容不同的教學活動無法在不同層次間形成有效結合。中職數學教師對專業知識了解有限，無法將數學基礎教學與專業教學密切聯系起來，影響了中職數學教學作為專業技能學習基礎作用的發揮。

（3）中職數學教學評價機制不健全

專業技能學習與數學基礎知識相結合是教學活動的關鍵所在，理論與實際的融合是數學教學活動的最終目標，但是當前中職數學教學的實際應用程度并不高，主要是受數學教學評價機制的影響。當前，數學教學仍沿用應試教育評價方式，學生數學學習多是應對考試，致使數學知識與專業技能應用間存在差距，融合水平低。

結合以上特點，加強中職數學課改革，充分發揮其功能作用，是我們今后努力的方向。