社區資源的開發與利用

陸晨

【摘要】《上海市學前教育課程指南》中指出：要充分利用家長、社區及周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，要求我們在實施新課程中要樹立幼兒園、家長、社區形成教育合力的大教育觀的理念，要善于利用多種社區資源來創設幼兒學習與生活的環境，激勵幼兒自主體驗與探索?？梢?，當前課改對課程資源的開發與利用方面對我們教師提出了更高的要求，社區資源的開發與利用也成為新課程改革的重要內容之一。而目前幼兒園課程對社區資源的開發與利用還存在許多不足，如何挖掘、開發與利用社區資源、擴大幼兒的學習空間成為當務之急。為此，我們在實踐的過程中一直在思考如何把社區教育資源有效挖掘、篩選、整合與利用到課程實施之中。

【關鍵詞】社區資源 開發 利用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0246-02

社區資源主要是指社區內的人力資源、社區的物質資源和環境資源以及文化資源。我園地處陸家嘴街道，周圍有豐富的社區資源，包括商業設施、文化設施、體育資源、旅游資源。

依據幼兒的年齡特點，我們感到幼兒對社會機構、社會成員、社會現象和社會規范的感知與理解無不通過具體的社會生活來實現。因此，我們將有效選擇與充分利用社區的人力資源與環境資源，發揮周圍環境中的各種教育作用，深入研究把社區資源與幼兒園課程緊密結合起來，發揮社區這一生態環境與資源的作用，以彌補幼兒園課程資源的不足。

一、社區資源的開發

1. 對社區資源的篩選原則

在社區資源的開發過程中我們必須遵循一定的原則，以有效保障幼兒的活動能安全順利開展。

（1）安全性原則

幼兒的教育安全是首要前提，只有在確保安全的前提的下，我們才能開展相關活動。所以在開發社區資源的過程中我們首先考慮的就是活動開展場地的安全性，幼兒出行的安全性等。

（2）教育性原則

我們開發的社區資源是要有利于幼兒的教育發展，為了彌補幼兒園課程資源中有所欠缺的地方，如，場地的問題，環境資源的問題等而拓展的教育性活動，是圍繞幼兒園的教育課程展開的，所以資源的開發是以教育為主要目的。

（3）可操作性原則

所謂的可操作性是指在社區資源的開發過程中要確保場地的使用是被相關管理者允許的，并不影響社區設施設備以及場地的正常使用。只有得到社區相關部門的有效支持，我們的活動開展才能順利進行。所以每次活動前老師也需要做好各種相關工作，如與社區管理者聯系，說明我們的教育目的，得到相關部門的支持與配合，合理規劃出行路線等，確?；顒邮强墒菍嵤┑?。

2.對社區資源的篩選依據

（1）幼兒的興趣

興趣是幼兒學習的原動力，在選擇社會資源時，首先考慮的是幼兒的興趣點。例如在《春天來了》的主題活動中，在活動前期，老師開始預設了尋找春天的活動，引導幼兒在社區內四處尋找春天的特征，觀察與感受春天花草樹木的變化，但有的孩子看到花叢中的蝴蝶，馬上興趣就轉移到蝴蝶上，為滿足幼兒的需求，我們后續帶領幼兒到我們陸家嘴昆蟲館參觀，幼兒的興趣與需要得到進一步滿足。因此，利用社區環境資源，能充分滿足幼兒的求知欲與好奇心，同時，也有效彌補了幼兒園課程資源的不足。

（2）幼兒的發展進程

幼兒是一個個具有生命力的、能動的、發展著的個體。幼兒的發展是個體與環境交互作用的結果，因此，我們根據幼兒的發展需要來選擇社區資源。如大班幼兒在每年在五六月份，是幼小銜接的準備階段，為了讓幼兒能順利的渡過這個發展的關鍵期，我們選擇了參觀社區內的嶗山小學、采訪小學生、觀摩小學生上課、參與升旗儀式等活動，全面了解小學生生活與學習，知道幼兒園和小學的生活、學習方式都是不同，從而激發幼兒的入學欲望，為幼兒順利進入小學做好心理、能力等各方面準備。

（3）課程內容

在落實新課程的過程中，我們會依據幼兒學習的課程主題內容來篩選社區資源，實現社區資源與幼兒園課程的有效整合。如在《秋天》主題活動中，根據主題的核心經驗，為了讓幼兒多了解一些有關秋天的特征，我們帶領孩子走入社區，來到了世紀大道、街心花園，觀察秋天的馬路、秋天的花草樹木等自然景觀與自然現象，了解秋天的自然界的基本特征，同時觀察秋天人們的衣著等；來到了菜場和水果店，觀察秋天的蔬菜和水果等，通過實地的觀察，讓幼兒全方位感受秋天的天氣、植物、瓜果蔬菜等簡單常識，在社會生活的真實情景中，感受與理解人與秋天的關系，形成一個從自然、社會與人相關聯而又相對較完整的有關對秋天的認知。

二、社區資源的利用

1.對社區人力資源的利用

社區的人力資源主要包括在社區內工作的專業人士和家長，我們會根據課程實施的需要，邀請不同的專業人士與家長來園為幼兒帶來不一樣的學習體驗。如在小班《理發師》主題中，我們就邀請了社區理發師來擔當老師的角色，在給幼兒介紹各種理發用具與功能的同時，邊講解，邊示范，讓幼兒直觀地學習與理解了理發的全過程，同時理發師還教育幼兒勤理發，愛干凈。幼兒學得既開心又直觀，有效達成了學習目標。此外，我們還經常邀請社區中的警察、醫生、畫家、點心師等來園，走進課堂，與幼兒直接互動交流，使幼兒的學習變得靈活且有趣，扎實且生動。

2.對社區物質與環境資源的利用

（1）幼兒的社會實踐活動

在對社區物質與環境中教育資源的利用中，我們經常開展幼兒的社會實踐活動，讓幼兒走進周圍熟悉的社區，自己親眼所見，親耳所聽，親手觸摸他們周圍的世界。所謂幼兒的社會實踐活動是指教師有目的、有計劃地帶領幼兒到社區中，通過親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗等方式，感受與理解周圍社會生活，自然習得相關知識與經驗。

（2）幼兒社會實踐活動的分類

1）幼兒學習型社會實踐活動：利用社會已有的環境資源，開辟成幼兒的學習大課堂，使幼兒到真實的環境中學習。

案例：大班《購物》

為了讓大班的孩子在《我們的城市》主題活動中充分感受城市里不同商業設施的用途，我們設計了帶大班的幼兒去超市《購物》這一實踐活動。要求每個孩子用十元錢去買春游時候需要適用到的用品，如，紙巾，零食等。這對大班的孩子來說是有一定的挑戰性，同時也是非常實用的，如何在有限的經費下買到自己正真需要的東西這是我們在日常生活中經常會遇到的問題。

活動前，老師請幼兒自己制定購物清單，然后帶領幼兒去超市在相應的貨架前找到自己需要的物品，當然最重要的是要準確的計算價格，這樣在結賬的時候才能順利買到自己需要的物品。有的孩子非常仔細的做好購物單并準確的計算價格，用十元錢買到所有自己需要的東西，在春游的過程中也都非常適用。也有的孩子只買了自己喜歡的，忽略的適用性，在春游的過程中也會發現問題。當然也有的幼兒因為計算失誤，或者不會取舍沒能順利完成購物的任務，無論結果是怎樣的，幼兒在體驗的過程中就是積累經驗的過程，這些經驗在他們的生活中也會起著重要的作用?；顒雍笠驳玫郊议L們的好評，原來幼兒是可以嘗試自己有目的的購買自己需要的用品。

2）幼兒感受型社會實踐活動：通過參觀社區環境，提升幼兒的生活經驗。

如帶領幼兒參觀社區有名建筑、馬路上的雕塑、濱江公園散步、乘坐地鐵等活動，讓幼兒充分感受與體驗我們居住的社區環境是多么優美，感受現代都市的變化，從而增進幼兒愛家鄉的情感。

3.對社區文化資源的利用

我們還關注我們陸家嘴社區中的一些文化活動，如在結合“垃圾不落地”的社區活動中，我們組織大班幼兒到社區去表演和宣傳，參與社區文化站和社區居民一起開展各種公益活動，如社區植樹節、社區愛水日等活動，這些活動也得到幼兒的家長和社區相關人員的大力支持，這些都有助于從小培養幼兒熱心公益活動，從小養成環保意識。

三、社區資源開發與利用的價值

1.課程的資源庫

在實施課程中，我們按照幼兒各年齡段要求與課程要求，著眼于綜合實踐課程中的人與自然、社會、自我等基本主線，并結合各主題背景下，利用社區資源，使幼兒園課程的實施更具有開放性、綜合性、區域性以及鮮明的實踐性等特點，有效彌補幼兒園內課程資源的不足，社區成為幼兒園課程的資源庫。

2.幼兒的活課堂

幼兒的學習不僅僅在幼兒園內進行，社區環境與空間的開放性、真實性、生活性、情境性、現實性等特點，成為幼兒鮮活的學習大課堂。使幼兒在熟悉的周圍生活環境中，通過自己親身經歷、親耳所聽、親眼所見、直接體驗來獲得直接經驗，通過自主選擇、自主學習、主動詢問、小組合作等方式，能滿足不同幼兒個體的特殊興趣與需要而開展的探究式學習，在主動合作與人際交往過程中學習，不斷地在適應社會環境中學習，使幼兒能主動構建自己的知識與經驗，增長生活經驗與社會經驗，以自己的學習方式主動學習。

四、結論

有效的開發和合理的利用社區資源是讓幼兒能更好的適應社會，走近社會。只在社會這個大課堂中發現有教育價值的資源，利用好這些教育資源才能使幼兒得到更好，更全面的發展。