以賽促學 以賽促教

魏麗君

摘 要：“以賽促學、以賽促教”的教學模式是職業院校與社會實際需求相結合的產物，以技能大賽作為平臺，提升了參賽者的專業技能水平，實現了學生技能水平和實踐能力的提高，已經成為一種衡量學生專業技能、檢驗教學質量、提高教學水平、加強橫向聯系的有效手段。通過“以賽促學、以賽促教”教學模式的改革與實踐，可以有效的將行業、企業以及職業院校三方面緊密聯系在一起，從而實現職業院校的人才培養目標。

關鍵詞：以賽促學 以賽促教

2016年廣東嶺南現代高級技工學校組建的《金色夢想》、《親子益游》、《老非銀毫》等五個項目參加了由廣東省人力資源和社會保障廳、商務廳、農業廳、省團委、省婦聯共同舉辦的2016年廣東省“眾創杯”創業創新大賽之創青春農村電商賽。大賽歷時半年，從初賽來自廣東省21個地市的300多個項目，到75個項目預決賽再到20支隊伍總決賽，經過激烈的角逐，我校五個項目全部晉級總決賽，其中《金色夢想》項目以團隊組預決賽第一名的成績晉級總決賽，總決賽以排名第二奪得銀獎，《親子益游》項目總決賽成績全省排名第七，獲得優勝獎，同時獲得團隊組最佳人氣大獎。作為技工類學校，與全省各行各業創業精英同臺競技，過五關斬六將，獲得如此佳績，實屬不易。

一、“以賽促學、以賽促教”教學模式的內涵

職業院校的學生多數基礎知識薄弱，對理論知識的吸收能力有限，學習的自主意識不強，因此，對于職業院校的老師來說，調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情與創造力顯得尤為重要，也是當前職業院校教師最為困惑的問題，而“以賽促學、以賽促教”的教學模式的合理應用能針對性地解決這一問題。

“以賽促學、以賽促教”教學模式中，是以“項目驅動”為核心開展的專業技能訓練，實行“教、學、練、賽”相結合，此種模式的優勢在于以大賽為契機，結合行業、企業的實際需求，制定專業的人才培養方案，將課程的教學內容與技能大賽的內容結合，以此提高參賽者指導老師團隊的整體水平，實現學生的理論知識和專業技能的整體提高。

二、“以賽促學、以賽促教”教學模式的培養目標、學習模式的轉變

1.培養目標的轉變?！耙再惔俳獭币蠼處熌軌虿粩嗟倪M行學習，積極參加各項教學技能競賽，這樣不僅能夠提高了老師的教學水平，同時還能讓老師在競賽過程中不斷學習到新的教學方法，接受新的教學理念來幫助自己完成教學任務。各類技能競賽的開展為教師提供了大量走出的學習機會，這些省、市、國賽的賽前培訓使教師團隊不僅有機會接觸與本專業相關的企業，而且能了解到本行業的發展動態，進一步明確目標和方向，促進其取得相關行業的資格證書，成為具有“雙師證”的專業教師，有利于教師團隊的專業化成長。

2.學習模式的轉變。職業院校的學生對于理論知識的興趣并不高，在學習的過程中多數都處于被動狀態，“以賽促學”可以提高了學生的積極性，讓學生能夠積極主動的參與到賽程的各項任務中去，從被動的學習狀態轉變為主動的學習狀態。在以往的課堂教學中，教師是教學的主體，學生被動接受教師的授課，實際上，只有讓學生成為學習的主體，教師主導，這樣才能充分鍛煉學生的實際操作能力與獨立思考能力。

三、“以賽促學、以賽促教”教學模式中技能競賽與常規教學之間的關系

1.技能訓練常態化，日常教學技能化。技能大賽作為學校重要的教學工作，應該納入日常的教學中來管理，從而達到技能大賽與常規教學兩不誤。若要建立以技能大賽引領日常教學的職業院校，還需制定良性的教研獎勵制度，對有技能訓練任務的老師，學校應折算相應的課時補貼，同時在教師的績效考核中給予評優、評先、年度考核方面的優待。

2.競賽內容課程化，課堂內容項目化。技能競賽的開展，還可以促進學校第二課堂的順利開展。如果學校將技能訓練的相關課程，開設到第二課堂和日常教學中去，形成職業的特色教育，不僅可以讓學生在日常教學和第二課堂中學到必要的技能知識，而且還可以為技能訓練的學生梯隊提供充足的后備軍，同時，又能滿足行業、企業對在校學生的實踐技能標準。

四、“以賽促學、以賽促教”教學模式的實施舉措

1.制定有針對性的人才培養方案。職業院校專業人才培養方案的制定要以企業的用人標準為參考依據，以學生的技能大賽為契機，以職業能力培養為主線，在此基礎上構建公共基礎課、專業基礎課、專業核心課程以及職業崗位課四層遞進課程體系，實現校企業無縫對接和學生零距離就業。在專業基礎課和專業核心課兩類模塊中，要求課程內容和技能大賽的內容相匹配。職業崗位課模塊中應包含職業證書、頂崗實習、技能大賽等，同時將技能大賽中獲得的成績作為課程考核成績的評定標準之一。

2.充分利用校外比賽機會，搭建校內大賽平臺，擴大學生參與面。在學校資源有限的條件下，要想讓更多的學生能夠參與比賽并獲得提升，從而培養出更多優秀人才，可以通過搭建校內比賽平臺的方式來應對資源有限的困擾。舉辦校級技能大賽，實現好中擇優。以廣東嶺南現代高級技工學校為例，為提高學生的專業知識和技能水平，學校十分重視學生的職業技能競賽工作，每年5月都會舉辦科技節，科技節期間，活動分為技能競賽類、成果展示類和校企合作類三大類共14個項目，通過這些活動的舉辦，展示學生專業學習成果，提升學生專業技能水平，培養學生創業創新能力，拓展學生的科學技術視野。

3.支持學校專業社團開展技能競賽活動。我校自建立以來，一直著力搭建學生的日常訓練平臺，對具有專業技能的學生社團給予特殊政策，為學生專業社團組織開辟對外服務門市，配備經費和工具設備。目前，我校共有24個專業協會，19個文體社團，大批學生可以利用課余時間參與對外服務活動，如對學校師生及四周居民提供便民洗車、維修服務等活動，在社團指導老師的帶領下，拓展課外科技、拓展活動，提高學生的綜合素質。

4.搭建跨專業開放式綜合實訓平臺?！鞍哑髽I搬進學?！笔悄壳奥殬I教育學院培養專業人才，提升學生專業技能及創業實踐能力的重要途徑?？鐚I綜合實訓平臺體現了其現代教學理念和價值，其倡導“雙主”教學模式，即由“教師教、學生學”的被動教學模式變為以任務為驅動的“學生為主體，教師為主導”的雙主模式，激發自主學習的積極性；虛擬場景，體驗教學，讓學生在仿真環境中體驗，在體驗中學習，形成探究式、討論式、沉浸式學習環境，培養學生的創新思維；實現跨專業綜合能力素質提升，通過綜合性訓練，幫助學生由割裂的專業知識，轉化為跨專業領域的融會貫通的綜合能力。

5.組建高素質雙師型教師團隊。技能大賽指導老師的水平決定著參賽選手的水平。長期以來，我校一直堅持大力培養“雙師型”教師的舉措，選派教師參加國家、省、市級別的教師培訓，到各大型企業參觀學習，為專業教師制定了一系列的獎勵和支持政策，方便教師進修和下廠鍛煉，提高了教師的專業素質。同時，我校還邀請政府、行業、企業、學校共同組成專家顧問團隊，優化了專業教師結構，共同完成對課程的建設和技能大賽的指導工作。

五、結語

“以賽促學、以賽促教”的教學模式是職業院校與社會實際需求相結合的產物，以技能大賽作為平臺，提升了參賽者的專業技能水平，實現了學生技能水平和實踐能力的提高，已經成為一種衡量學生專業技能、檢驗教學質量、提高教學水平、加強橫向聯系的有效手段。通過“以賽促學、以賽促教”教學模式的改革與實踐，可以有效的將行業、企業以及職業院校三方面緊密聯系在一起，從而實現職業院校的人才培養目標。

參考文獻：

[1]蔡勤生.“賽教結合，寓賽于學，以賽促改”教學模式實踐探索.職業技術教育，2010年第26期第31卷 總624期.

[2]呂汝娟.高職教育“以賽促學、以賽促教”教學模式改革探析.價值工程.