初中英語作業設計的研究與實踐

張琳

摘 要：隨著新課程的實施，初中英語課堂也出現了巨大的變化，隨著“先學后教”“教少學多”的出現，學生的團隊合作意識、自主學習能力都在增強，初中英語課堂充滿了無限的活力。那么如何才能夠確保作業設計得合理、高效，如何滿足不同英語層次學生的發展呢？這就需要廣大初中英語教師的不斷探索。在當前新課程理念下的英語作業設計中，學以致用、高效、合理就成為作業設計減負增效的最佳途徑。

關鍵詞：初中英語；作業；高效

作業是學生加深理解和鞏固課堂所學知識的有效手段，是學生課堂所學知識在實踐中的運用，是課堂教育的延伸和繼續。作業是學生掌握知識、培養技能的重要途徑。所以初中英語教學中作業設計是重要的一環。然而，在新課標背景下，初中英語作業設計仍然存在一系列的問題。

一、設計個性化的英語作業

1.設計實踐型的英語作業

英語已成為我們日常生活交際的第二語言。教師應充分認識到英語教學的主要目標是為了培養學生的綜合語言能力以及實際語言應用能力。因此，在設計初中英語作業時，應積極引導學生走向社會，走進生活，盡量擴展學生的學習視野，豐富學生的學習空間，讓他們在日常生活中學習英語、積累英語，將英語真正作為一種語言交際工具。

2.設計制作型的作業

在實際的教學過程中，教師應設計動手實踐型的作業題型，讓學生享受到“I can do it in English”的無窮樂趣?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：制作單詞卡和賀卡。比如對各種人物外貌的描繪，教師可以“describe peoples look”為題，讓學生對自己的家庭成員、自己喜歡的明星或朋友進行簡單的描繪并做成卡片，在每一張卡片上附上描述人物外貌特點的單詞，以幫助學生鞏固知識。也可以讓學生用自己所學的英語知識自行設計、制作圣誕節、教師節、母親節或春節等節假日賀卡，既鞏固了學生對單詞的識記，同時也可加強學生的英語知識綜合應用能力。還可制作英語磁帶。傳統的英語作業主要是純書面的機械訓練，導致學生的聽力和閱讀能力較差，教師應將對學生的聽、讀、背模式轉化為聽、仿、比模式，也就是要求學生先聽原文磁帶，再跟著磁帶朗讀，在朗讀的同時設置錄音，將自己的朗讀錄下來，再與磁帶原文進行比較。比如說初中英語中的時態是學生普遍感到困難的，以“come”為例，教師可以找一篇將“come”的過去完成時、現在進行時、將來時等用法全部包括進去的英語短文，讓學生先聽原文磁帶，再跟著磁帶練習，最后再由學生自己進行原文復述。這種作業模式不僅新穎，同時可加深學生的理解與記憶，也有助于提高學生的聽力水平。

3.設計創造型的英語作業

為了充分調動學生做作業的興趣以及積極性，應通過作業發揮學生的想象力和創造力，比如教師在講授新的單詞、語法、句型后，可以布置“老歌新唱”或者“歌詞新作”的創造型作業，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇自己熟悉的歌曲進行改編；也可以讓學生即興演說來激發其創造力，提升其口語表達能力以及語言組織能力，進而加強學生的英語語言綜合應用能力，也可以提升學生的想象力。比如有關于“job”的內容，教師可以讓學生在課下通過自己的途徑收集各種職業的名稱，像designer（設計師）、lawyer（律師）、waitress（服務員）、biologist（生物學家）等，然后讓學生在課堂上進行即興演說，談談自己以后最想從事的職業以及原因。

二、初中英語作業要注重“度”

所謂的度指的是難度、量度以及進度。其中初中英語作業設計的難度應當是個相對的概念。它需要根據學生的學習能力以及水平做出適當的變化。初中英語教師應當在作業設計上具有一定難度并且具有一定層次的習題。將英語作業的難度控制在一般水平之上，通過循環漸進的方式提高學生完成作業的能力，讓學生在作業之中體會到成功的喜悅，從而促進學生學習積極性的提升。所謂的量度指的是學生在單位時間內完成英語作業的數量。通常情況下教師可通過對學生完成作業的時間進行量化。同樣的英語作業，如果難度大那么學生完成的時間也就越長，反之則越短。同時作業時間也受到學生能力的影響，能力越強，作業完成時間也就越少。初中英語教師在教學之中，需要面對幾十或者上百的學生，因此，英語教師對英語作業進行控制與學生的作業完成時間有著最為直接的聯系，所以量度非常重要。所謂的進度指的是英語教學的進度。初中英語作業應當在設計過程之中與教師在課堂的教學內容互相關聯，同時也要符合不同階層學生的不同需求。從教學原則角度來說，英語作業應當與教學內容與教學進度相符，但是同樣切記身板硬套。

三、實施任務型課外作業需注意的問題

實施任務型課外作業后，學生受益匪淺，筆者也從他們的作業中感受到他們的進步與快樂，但在實踐的過程中，我們需要注意以下一些問題。

1.作業的時間性

課外作業不應過多占用學生的課外時間，而應控制好任務的難度。學生需花很多時間方能完成會影響到其他課程的學習，學生會產生厭煩甚至逃避心理，結果會適得其反。所以教師在設計任務時一定要站在學生的角度，預計一下完成任務所需的時間。

2.作業的趣味性

教師在設計作業時，要注意作業的設計有趣味，新穎。興趣是學好任何一門功課的必備條件。如上述設計一份英語小報，包括一些英語知識、外國風俗、英語笑話等，必不可少的是一塊“習作天地”。

3.作業的頻率性

從實踐的情況來看，任務型課外作業的設計一定要注意布置的頻率，一般以每個單元布置1到2次較難任務，其他的幾次作業設計可根據上述的幾種類型來選取，便不得重復同型作業，這樣可保持學生的新奇感，同時減輕學生的作業壓力?！熬\所至，金石為開”。只要教師堅持不懈地精心設計能體現學習的探索性、開放性的作業，讓智慧之花在初中英語作業設計中綻放，讓學生的知識在作業中升華，讓學生的技能在作業中掌握，讓學生的能力在作業中形成，讓學生的思維在作業中發展，就會使學生通過做“有質”的作業，在潛移默化中提高英語綜合能力，發展個性，培養創新思維習慣和能力，為他們的終身學習奠定堅實的基礎，為他們的璀璨人生增添亮麗的色彩。

參考文獻：

[1]金麗莎.初中英語作業設計與布置[J]，中國教育技術裝備，2008（11）.

[2]盧曉晶，林規發.如何優化作業設計[J]，江西教育，2008（36）.