讓科研之花在農村的土地上綻放光彩

摘 要：現代社會要求教師要具有高素質、具有創新性，還同時必須具備一定的教育科研能力。因此，作為一名教師，在教學過程中，應該做到以下幾點：加強自身的理論修養，提高教學能力；注重實踐探索，以實踐引導自己的教學反思；勤于反思，善于總結，讓教學帶有自己的閃光點；善于交流，勤于合作，讓科研在集體中萌芽。

關鍵詞：教育科研能力；農村學校；教學

農村地區地處偏遠，交通閉塞，信息不發達，教師科研意識淡薄，不少教師認為自己的本職工作就是教好書、上好課，而科研則是專家學者的事，與己無關。在這種觀念的影響下，相當一部分教師不具備相應的教育科研能力，科研能力的缺失，嚴重影響了整個教師隊伍的專業化發展水平及教學質量的提高。

因而，農村教師更應該在教學實踐中進行研究，以提高自身的科研素養。培養和提高教師科研能力，應做好以下幾方面工作：

一、加強理論素養

教師強化基本理論素養的必要性，主要體現在三個方面：

第一，提升精神境界。

精神境界是教師的安身立命之本，建功立業之基。其核心內容是理想信念問題，是人生觀、價值觀問題。正確的理想信念和人生觀、價值觀，來自對紛繁復雜社會現象的理性思考，來自對社會歷史進程規律性的把握。而要達到這些，離不開對人文社會科學優秀思想成果的充分吸納。理想信念和人生觀、價值觀，不能僅僅理解為對歷史進程的看法，更多的是對人生的態度，更多的表現在日常的做人做事上。理論素養好，政治立場才會明確堅定，意志品質才會堅韌豁達，情趣品位才會純潔高尚，人際關系才會和諧順暢。教師的工作對象是學生，自己的精神境界有問題，顯然難以做好教學工作。

第二，提升工作能力。

對教師來說，科學的理論素養是自身素質的核心內容，是工作能力的奠基石和頂梁柱。教師在完成具體任務和解決具體問題時，直接應用的是一系列“規則”和“技能”，但背后起作用且對工作效果起決定性作用的，是基本理論素養。強調理論素養，實質是強調理性思考，特別是規律性思考，避免就事論事，憑直覺、經驗和感情辦事。有人說：“對事物的認識越透徹，你所站的角度就越高。當你站得越高，就越能發揮自己的執行力?！彪S著教師專業化成長的不斷深入，一些教師經?？嘤谌鄙佟肮P桿子”，教師經常頭疼寫不出“好教案”，原因何在？根本原因在于理論素養薄弱?！敖贪浮睂嵸|上是一個思想水平問題，如果面對教學內容，既發現不了問題，也分析不了問題，更拿不出對策，何以做好“教案”。

第三，提升人格魅力。

教師履行職責是以啟發學生的自覺性為基礎的?！皢l自覺性”要靠制度、靠典型，還要靠自身的影響力和感染力。這種影響力和感染力來自兩個方面：一是率先垂范，二是以理服人。教師的“有水平”，很大程度上表現為“有思想”，“思想”在“征服人”的同時，也使其所有者獲得了一種“人格”力量。有了這種人格力量，學生就會敬佩你、信服你，你的教學就容易取得實效?！叭烁竦牧α俊眮碜浴八枷氲牧α俊?，“思想的力量”來自哪里？主要來自基本理論素養。

二、注重實踐探索

教育改革家魏書生說過：“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽戴娜等許多優秀教師感覺幸?？鞓烦錆M了新奇感，工作充滿了創造性。重要原因之一，在于他們總是從科學研究的角度看待教育教學工作?！闭Z文教師應善于從自己的教學實踐和周圍發生的教學現象中發現問題，增強研究意識，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

教師要提高自己的科研素養，必須積極投身于科研實踐中進行探索。首先，教師必須解放思想，大膽創新，勇于實踐?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂?！敝挥胁粩鄤撔?，才能促進教育教學水平的不斷提高。其次，要勤于實踐。在語文教學工作中，要積極主動地尋求與教學實踐相聯系的課題，著手認真地從事科學研究。再次，要善于實踐。要學習和掌握科研的基本方法和技巧，增強科研的實效性。同時，在教學中可以針對課堂中提出的問題開展行動研究，也可以針對單一的研究對象開展個案研究，推動教育教學工作的科學化和專業化。

三、勤于反思總結

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師沒有學會分析事實和創造教育現象，那么那些年復一年重復發生的事情在他看來就是枯燥的、單調乏味的，就會對自己的工作失掉興趣?！敝逃睦韺W家林崇德先生曾用一個公式表達了教學反思的重要性：優秀教師=教育過程+反思。（林崇德著《教育的智慧》）因而，教師在教學活動中勤于反思總結不但是培養學生反思、研究和創新能力的前提，也是教師自身成長的重要過程和方法。

四、善于交流合作

馬卡連柯說：在一個緊密連結在一起的集體內，即使是一個最年輕的、最沒有經驗的教師也會比任何一個有經驗和有才干的、但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的工作。由此可見，教師之間的合作對教學工作具有非常重要的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你應引導每一位教師都走上從事研究的這條幸福的道路上來?！碧岣咦约旱目蒲兴仞B，讓教科研成為一種工作常態，應成為教師個人的一種追求。為具備相應的教育科研的素質和能力，每位教師都應付出自己的努力。

參考文獻：

[1]歐用生.教師專業成長[M].臺北：師大書苑，1997：124.

[2]劉巖.論專家型教師的素質及培養[J].鞍山師范學院學報，2001.（1）.

[3]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[4]魏書生.引導教師進行教育科研[N].中國教育報，1991-6-6

[5]轉引自傅道春，教師的成長與發展[M]，教育科學出版社，2001年版，第160頁

作者簡介：

陳凱（1983.12～），男，漢族，山東省臨沭人，山東省臨沂市臨沭縣石門鎮石門初級中學。