如何引導初中學生在課外進行閱讀之我見

董建

摘 要：閱讀對于學生發展所起到的作用有目共睹，而培養學生閱讀習慣、閱讀能力的學科就是語文學科。再有，語文作為語言類知識的教學，作為傳承人類文化的教學，閱讀又是其必要的教學手段。初中學段的語文教學，面對的是思維活躍、內心敏感、生活經歷不足的學生群體，閱讀教學更成了語文教學的重中之重。而閱讀需要一定的時間進行細細的品味與感悟，只依靠課堂內時間來完成就有些“力不從心”了。

關鍵詞：引導；初中學生；課外；閱讀

初中學生正處于一個特殊的時間段，對于從事教育的人來說，普遍有一個共識，那就是初中學生“不好教”。他們對于世界依然充滿好奇，卻不愿意開口去問，而愿意自己細細的思索。他們開始“質疑”，他們想要知道的更多。如何引導這樣的學生群體？筆者認為就要通過閱讀教學培養學生的閱讀能力。再有，學生具有閱讀能力又是所有學科實現高效教學的基礎。所以閱讀教學成為了語文的教學重點。那么，在初中學段如何培養學生的閱讀能力呢？除了在語文課堂實現高效閱讀教學之外，就要引導學生在課外進行閱讀。

一、意義分析

任何教育教學手段在實施之前，教育者都需要先充分了解學生資源的特點，了解他們的發展需求。中學時代被稱為“黃金時代”，該階段的學生，多數求知欲比較強，對外界事物充滿了興趣。因此，為了適應初中學生的學習特點和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵措施來引導他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學習潛力就能得到激發，更容易找到自己的學習興趣，并形成良好的學習習慣。由于課外閱讀對初中學生的成長和學習都有很好的幫助，因此，中學教師應該更多地引導學生參與課外閱讀，努力培養他們的閱讀興趣。從學科性質來看，語文是一科內容豐富、教學重點比較分散的學科。因此，數量有限的語文課堂教學課程難以對學生的語文素養帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當中設計專門的環節，對學生的課外閱讀進行引導。也就是說，優秀的初中語文教師需要具備一定的課外閱讀引導能力，能夠在最大程度上激發學生的閱讀興趣，并引導他們更多地參與課外閱讀。事實上，在如今終身學習理念的影響下，學生在接受學習的過程中，更應該努力提升閱讀能力，并逐漸養成自主閱讀、自主學習的良好習慣，這對學生一生的發展都有著很大的幫助。而要實現這樣一個目標，積極引導初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。

二、實施策略

（1）尊重學生選擇。課外不同于課堂，學習氛圍有著明顯的差異，學生在這樣的氛圍中，更希望能夠獲得“自由”。所以在引導初中學生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自主權利，讓他們能夠根據自己的興趣愛好來選擇閱讀的內容。例如，男生可以自己選擇《三國演義》《水滸轉》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢》《繁星》《春水》。也只有在強調學生主導地位的基礎上，課外閱讀的效果才能達到最佳。否則，一些不自覺的學生，很難在缺乏教師監督的條件下做好課外閱讀。其實，語文教師對學生課外閱讀的影響力十分有限，為了對學生進行更好的引導，幫助他們養成良好的學習習慣，教師可以在鼓勵學生個性化閱讀的基礎上去提升他們的閱讀水平。在語文教師的正確引導下，初中學生很容易對一些優秀的文學作品產生興趣，在課外閑暇時候，就會因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發，最終良好的閱讀習慣就能養成。

（2）積極進行推薦。課外閱讀同樣需要教師的引導，不過這里的引導往往從向學生推薦“好書”開始。初中學生課外閱讀的內容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強行為他們提供理解難度太大的文學作品。例如，像《平凡的世界》《時間簡史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒必要讓學生在初中階段就必須了解。當然，在部分學生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導和講解，以幫助他們去完成閱讀。一種簡單的設計思路是，教師根據自己的教學經驗，再結合基本的教學理論，首先給初中學生介紹一些符合他們年齡段的文學作品。這些文學作品，通?？梢园凑障纫缀箅y的順序排列，然后由學生自主選擇。當學生完成簡單的文學作品閱讀，并在教師那里得到認可之后，再繼續學習新作品的閱讀。在這個過程中，教師不需要給學生設定閱讀的數量要求，學生只要根據自己的能力和興趣，認真學習即可。

（3）進行方法培養。從教師角度來看，課外閱讀也是具有一定教育契機的，它正是教給學生閱讀方法的好時機。作為中學教師，在開展初中語文教學的過程中，有責任也有義務給學生傳授正確的閱讀方法，這也是引導初中生課外閱讀的有效策略之一。許多研究都表明，初中階段是學生行為習慣養成的關鍵時期，這個階段的學生，思想觀念正在不斷成熟，學習和閱讀的習慣也正在養成。在這個特定的階段，如果教師能夠給他們傳授正確的閱讀方法，讓他們能夠成功克服錯誤的學習態度和方法，那么這對他們課外閱讀水平的提升將會帶來很大的幫助。要知道，許多厭倦閱讀的學生，最主要的原因之一是沒有掌握閱讀的方法，在他們看來，閱讀是一件非常有難度的事情。然而事實上，一些掌握閱讀方法的學生，卻對閱讀非常感興趣。由此可見，傳授正確的閱讀方法是引導中學生參與課外閱讀的主要途徑之一。

綜上所述，初中學生是一個較為特殊的受教育群體，他們渴望迅速發展，卻表現出能力不足。他們想要解讀“世界”，展現自我，他們對于知識的需求極為旺盛。通過實踐分析可以看出，在初中語文教學中積極培養學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平，對于這一時段的學生發展非常有利。為了提升初中生的閱讀水平，我們有必要在初中語文教學過程中進行一定的課外閱讀引導，以更好地培養他們的閱讀興趣。