特別的愛給特別的你

張登祥

后進生介紹：黃某，學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，放任自流，不思學習，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強、固執，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。自由散漫，喜好標新立異，日常行為習慣欠佳。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。經過多次與他交談，以及從其他學生處了解到，他的后進問題來源于內因和外因。之所以成為后進生最主要的外因是他小時候父母對他的溺愛，因此導致他形成了種種惡習。由于他一直受到老師的批評、同學的抱怨，自己的行為、學習成績得不到改進，久而久之產生了自卑心理。內因是，雖然接受能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，造成了學習成績差。

我認為他的本質是好的，如果對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他、引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下。

一、接納

面對這樣特殊的問題學生，我首先端正態度，調整好自己的心態，用寬容、平和的態度接納他，不僅把他當作自己的學生，還把他當作自己的孩子，一如既往地關心他、鼓勵他、幫助他。我認為這一點是很重要的，若對他心存抗拒、討厭，自然就會放棄。因此我用愛的雨露浸潤他的心田，想方設法地轉變他落后的面貌，讓他認識自我，更好地融進班集體。

二、在學習上、生活上多關心，多指點

要讓他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業，才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

三、改進其學習方法，幫助其克服懶惰貪玩的習慣

鑒于他沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習慣。

四、幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習慣

他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于他形成良好的行為規范。

五、保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此，我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態度對待他，不厭惡歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。通過曉之以理，動之以情，因勢利導，他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。

六、創造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育。我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發現他的閃光點，如數學成績有進步，及時完成上交數學作業，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步人手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發了進步的內在潛力，樹立起了不斷進步的信心?？傊?，抓住有利時機，多給他實踐表現機會，讓他實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復感受到成功，克服自卑，培養興趣愛好，調動學習積極性，樹立學習自信心。

七、在同學問架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖

同學的幫助對一個后進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，就沒有不可戰勝的困難。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和黃某多接觸，班級活動能參加的盡量多參加。為了更好地轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的男同學——我們班的副班長和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。

八、多方協調，不厭其煩

多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環。后進生身上本來就存在許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。根據他的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的事，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養成了良好的行為習慣和學習習慣。

九、小結

經過一個學年的具體教育轉化工作，現在的小黃，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學習態度、行為習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

十、反思

在轉化黃某的過程中我感悟到：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生，尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話、實話，老師才能真正地知道他得什么“病”，給他開一劑“良藥”。問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應該多去分析探究我們教育環節中的問題。俗話說：“人之初，性本善?！睕]有教育不好的孩子，只有不懂法的教育。對于問題學生，我們不能一味地去責備和歧視他們，而應該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導，以博大寬容之心接納他們、包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導他們走出陰影，教會他們正確認識自己的責任，幫助他們構建各種和諧關系，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，用真心去呵護他們，用誠心去善待他們，“問題學生”的轉化不是不可能實現的。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深人了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。轉化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。

總之，轉化“問題學生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，作為一名教師，要始終明白自己的職責——教書育人，不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，要轉變教育觀念，改進教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個“問題學生”，只有有愛心，才能發現學生的閃光點，才能因材施教，才能動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。要有耐心、信心地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“后進”為“先進”。