如何在初中美術第二課堂開展陶藝教學

黎冰

[摘要]在推進素質教育的過程中，第二課堂美術教育正在發揮越來越重要的作用。我校針對美術第二課堂的活動開展了陶藝課的教學，作為對課堂的有益補充和各科教學的有機組成部分，與第一課堂在人才培養總體目標和課程目標設計上保持了一致性、連續性、互補性，對提高學生素養有重要的作用。

[關鍵詞]初中美術 第二課堂 陶藝課程

一、引言

隨著時代的進步、社會的發展，實施素質教育、深化教育改革已成為全面提高國民素質的必經之路。在推進素質教育的過程中，第二課堂美術教育正在發揮越來越積極的作用。而陶藝作為近年來在學校中實施的新的藝術門類，對于幫助更多的中小學生理解美術知識的多樣性，更好地體驗生活，樹立學習和發展的信心，發揮著積極的作用。所以在中學教學中如何開展第二課堂陶藝教學是值得研究的重要課題之一。

二、陶藝課開展的重要性

陶藝有著非常悠久的歷史和濃厚的文化底蘊。學生通過自己的雙手將一團團泥土變成各種生動有趣的造型，是學生創造力和觀察力的充分體現。實踐證明，實踐性的開放教學能夠培養學生的新觀念，使學生養成獨立思考的習慣，同時增強了學生對中華文明的自豪感。中學美術第二課堂是實施素質教育的重要載體，是教書育人的重要渠道，是豐富學生實踐經驗的主要陣地。在中學美術第二課堂中開辟陶藝教學是實現中小學培養目標的客觀需要，也是對培養人才實踐經驗的總結，有它自己的特點和形式。

三、陶藝課程的教學作用

從我校學生和學校實際情況出發，在初中美術第二課堂中開展陶藝課程是對正常教學的一個重要補充。由于其不受教學大綱、課程計劃等限制，形式靈活多變，因此能夠讓學生自主選擇，調動了學生的積極性和主動性，在培養和發展學生學習美術興趣的同時，增強了學生對自然和生活的熱愛，陶冶了學生的藝術情操，提高了學生的審美能力。如在我校的一次校慶活動中，學生用粘土的形式做了一系列的小型景觀雕塑，并和我校的“滴水亭…‘涌泉池”等文化景觀結合起來，一方面，很好地裝點了美麗的校園環境，與學校的文化建設充分結合在一起；另一方面，學生在學習和展示中得到了肯定，發掘了陶藝的樂趣，激發了學生學習美術的興趣。

四、陶藝課程的教學設計

我校是南寧市較早引入了陶藝教學的學校，結合我校實際，在課程的安排上主要是采用和美術課交替進行，每周下午兩次，每次一個課時的形式。學校采用這樣的課時安排，把陶藝課擺在比較重要的地位，也促使我始終在思考著怎樣讓學生從這種獨特的藝術中有所收獲。

（一）強調造型感覺，鼓勵學生發現新亮點

開設陶藝課程是為了讓學生通過了解陶藝的基本知識，掌握陶藝制作的基本技法，以提高學生綜合素質，培養學生的審美能力、創造能力、想象能力和動手能力。陶藝在陶冶學生性情、培養良好行為習慣的同時，也讓學生們更仔細地觀察和思考周圍的事物，充滿了對生活的熱愛?？傮w來說，該課程由于面向的群體是初中生，這個層次的學生雖然已經有了一定的造型基礎，但在表現上還比較稚嫩，而且放在第二課堂上教學，在時間上確實比較緊湊，需要教師精心做好教學設計。如果這時教師從寫實的角度來評價和要求學生，學生難免會感覺吃力，可能還會因此喪失了繼續學習的信心。因此，在教學中，我并沒有對學生的造型做太苛刻的要求，甚至還有意識地引導他們不要太多地往寫實的方向表現，而是強調造型樂趣和感覺，把握材料的質感，注重內心的抒發和引導的方式，給了學生很多自主性，形成了積極的影響和效果。

（二）利用網絡挖掘內容，拓寬師生藝術視野

初中生的心理和生理日趨成熟，情感豐富，瞬息萬變的信息社會使他們對外界了解日益增多，傳統單一的教學題材已不能滿足學生逐漸開闊的眼界，因此要多挖掘適合于學生的教學題材和內容，最好是學生喜聞樂見的。那如何進行挖掘呢？就目前來看，師范院校畢業的美術教師都沒有經過系統的陶藝學習，對陶藝知識可以說知之甚少，很多情況下是摸著石頭過河。針對這種情況，我認為利用電腦網絡是一種不錯的途徑，它為我們提供了豐富的教學資源，其中包含各種陶藝的信息、知識及圖片，教師可以從中汲取豐富的營養，再通過Phntoshpp、Authorware等軟件制作成圖文音像兼具的教學課件。當然，在圖片的選擇上，如果只選擇那些制作技巧非常淳熟的寫實作品，學生會因為難度過高而產生退縮心理，我們可以選擇簡潔而又夸張的現代作品為主?，F代大師風格多樣，對形式美的研究是我們借鑒的材料，還可以穿插一些學生作品，能使他們感到親切而又自然。

五、精心設計課題及導入，激起學生的探究心理

初中生正處在一個似懂非懂的年齡，對未知事物充滿好奇，好好把握這種狀態，能夠激發出學生強烈的探究心理，為豐富多樣的創意制作做鋪墊。為每次陶藝課取一個富有趣味的課題能給課堂帶來探索氣息，如制作建筑的《用泥巴壘房子》、夸張人臉的《超級變變變》和表現海洋生物的《海底總動員》等。陶藝課的導人是學生能否迅速進入探究領域的關鍵。如果這一“開場白”設計得生動有趣，學生從上課開始就能進入一個充滿激情的狀態，帶著好奇心走入下面的教學環節。導入的方式有很多：可以利用音樂導入，在面具課里，用一種原始的非洲音樂作為導人，制造出一種濃厚的原始氛圍；可以用故事導入，中國是陶瓷的故鄉，歷史淵源流長，教學可以以民間傳說、故事的形式展開，引發學生對陶瓷文化的興趣；還可以以游戲方式進入教學，游戲是學生非常喜好的一種娛樂方式，可以調動起學生各種不同的體驗。如肌理教學這一課要求學生在泥板上表現出不同的肌理效果，為了解釋“肌理”這一較抽象的概念，可以采用如下的導入：事先準備好兩個不透明的袋子，里面分別放進各種不同表面的材料（草繩、鐵片、瓦楞紙、絨毛帽、石頭、砂紙、木料等），然后告訴學生袋里的“寶貝”只有通過觸摸的方式方能知曉，并請男生和女生分別觸摸一個袋里的材料，看看誰的感覺靈敏。學生一下子進入競爭狀態，爭先恐后地躍躍欲試，要為自己的團隊爭光。通過游戲，學生基本上能觸摸對這些物品，教師就可以適時引出疑問：“為什么沒看到卻能知道呢？”“靠觸覺也能體會出來的啊?！薄耙驗槊繕訓|西表面不同啊?！备鶕W生不同的回答就能因勢利導地總結：“這就是肌理——材料表面紋理給人的感覺。能不能把各種不同的感覺表現在泥片上呢？”通過這一游戲環節，能讓接下來的教學達到事半功倍的效果。

六、陶藝課程中遇到的困惑

素質教育給陶藝教學提供了良好的生存環境和發展前途，但它的推廣與普及還存在著一些問題。以下是我在長期教學中遇到的一些問題和看法：

（一）學校、家庭的教育觀念還沒有真正從應試教育上轉變過來。素質教育的口號雖然喊得震天動地，可還是有很多人認為上陶藝課是浪費時間，對陶藝教育不支持；而大多數家長說得更明白：陶藝是不考試的，玩泥巴又很臟，學它有什么用，在這樣的氛圍中陶藝教育可說是舉步維艱。

（二）很多學校受經費的影響太大。許多學校的領導意識到了陶藝教育對學生的發展有很多的好處，想開設陶藝課，但經費緊張。其實許多青少年活動中心、兄弟學校、當地的陶藝家都有制作陶藝的設備，學?？梢耘c附近的這些單位或個人共同合作，開展陶藝教學活動。

七、反思與總結

中學陶藝課研究主要以第二課堂美術教育的現狀以及學生需求為出發點，進行分析研究，以便尋求開展第二課堂美術教學活動的最佳方式。在實際教學中，教師應該善于積極主動地對課程資源加以開發和利用，同時遵循學生的心理特點，以多樣、豐富、有趣的資源更好地展示教學內容。教師不僅是知識的傳播者，也是信息的接受者、聆聽者。只要在教學中強調師生互動、相互促進、共同創造，我相信，陶藝課在初中美術教學中發揮的作用會越來越巨大，前景越來越光明。