大學生心理求助態度與心理求助行為的關系研究

吳琳晨

【摘要】本研究通過探究大學生心理求助態度及心理求助行為的關系來找尋改善大學生心理求助現狀的方法。利用自陳量表在南京師范大學進行問卷調查，共發放198份問卷，得出如下結論：第一，心理求助態度的信任和需要分量表對心理求助行為起著正向預測作用，信任比需要更能預測該行為的產生。第二，大學生心理求助態度與心理求助行為有顯著的正相關關系。第三，心理求助態度總分和需要、信任、接納、預期四個維度在性別因素上差異顯著，女性比男性態度更積極。

【關鍵詞】大學生；心理求助態度；心理求助行為

一、文獻綜述

近年來，大學生心理健康問題日益被大眾所重視。而他們的心理求助存在態度與行為的不一致現象。

國外學者（Debra R，2005）認為心理求助一般是指個體自己積極主動向外界他人尋求幫助的行為。心理求助態度是指客觀上存在心理困擾者以解決問題或解除痛苦為目的向個人之外的力量尋求幫助的心理求助傾向（徐雙清等，2010）。心理求助行為是個體在遇到心理或者情緒上的問題時，實際真正向外界進行心理求助的行動。一般有兩種傾向：非專業性心理求助和專業性心理求助。心理求助態度分為不同的維度。在楊穎、葉一舵的研究中，他們提出了信任、需求、容忍度和開放度四個維度。在魏萍（2010）編制的《大學生心理求助態度問卷的編制和應用評價》中，把心理求助態度鎖定為需要、信任、預期和接受四個維度。

二、對象與方法

1、問卷調查

本研究使用韓菁、魏萍編制的《大學生心理求助態度問卷》，通過便利抽樣在南京師范大學隨機抽取150名學生發放問卷，另外，在心理咨詢中心隨機抽取50位已進行過心理求助的學生作為對照組。正式施測發放共200份問卷，回收200份，剔除2份無效問卷，收集198份有效數據，有效問卷率為99%。

2、研究工具

該問卷分為四個分量表：需要、預期、接受、信任，使用Likert五點評分。該問卷的ɑ系數分別為：總分0.3，分半信度0.735，預期0.676，接納0.656，需要0.562，信任0.617；各分量表與總量表相關系數在0.696-0.794之間，p值均小于0.01，具有較好的區分效度。另外，在問卷上增加人口學變量的問題（性別、年級、專業、生長在城市或農村，是否獨生子女）以及一道關于心理求助行為的問題：您是否尋求過專業心理幫助，例如心理咨詢？提供“是”和“否”兩個備選答案。

3、統計分析方法

利用spss 19.0對有效數據進行數據分析，主要采用相關分析、t檢驗、logistic回歸分析等。

三、研究結果

1、大學生心理求助態度的總體狀況

大學生的心理求助態度得分的總均分為69分，標準差為33.94。

心理求助態度中四個分量表和總分在性別上都有顯著性的差異。而女性均分均高于男性。所以，女性的心理求助態度顯著高于男性，比男性更積極。心理求助態度在其他人口學變量上的差異均沒有達到顯著性水平。

2、大學生心理求助態度與心理求助行為的關系分析

對心理求助態度總分與分量表進行相關分析，對心理求助態度與心理求助行為進行點二列相關分析，結果得出：心理求助行為與心理求助態度總分和各分量表得分均有顯著相關關系，除了接納和預期的顯著性達到0.05以外，其他均達到了0.01。

以求助態度四個維度為自變量，求助行為為因變量，采用logistic回歸分析，以確定各變量對求助行為的預測力。不將變量納入，則常量的系數為0.972，相伴概率為0.000，其預測值達到了0.001的顯著性水平。將變量納入模型，四個維度的概率為0.000、0.000、0.013、0.009，如果以5%為置信區間的話，則四個維度的系數均通過了檢驗，即這四個變量是顯著的，整個模型的擬合優度改變有統計學意義，所有自變量能解釋求助行為總變異的41.6%。

為了進一步地了解心理求助態度的每個維度對心理求助行為的預測的影響力，以心理求助行為為因變量，將心理求助態度各維度納入回歸進行分析后，得出的回歸方程。接納與預期的概率沒有達到顯著性水平，而需要達到了0.05的顯著性水平，信任則達到了0.01的顯著性水平?；貧w系數均為正數，表示需要和信任的取值越大，“進行心理求助”的可能性比“不進行心理求助”的可能性更大。所以，信任和需要對心理求助行為起著正向的預測作用，信任的影響力較大，而需要的影響力較小。

四、分析與討論

本次研究所得結果顯示，大學生的心理求助態度總分均分69分，總體比較積極，但穩定性不夠。同時可以推斷，性別對大學生心理求助態度會產生影響。男性和女性對心理求助態度的明顯不同可以體現在最先求助的對象、進行咨詢的方式和對心理咨詢的信任情況上（李箕君等，2002）。產生男女差異的原因在生理結構的不同，影響到心理的發展。男性喜歡用“線性”的模式思考問題，理性思維占據主流，比較主動，在乎面子，遇事希望自己解決。而女性喜歡用“相關”的模式思考問題，傾向于使用感性思維，關注隱私，喜歡傾訴，擔心和顧慮也較多。

將心理求助態度與心理求助行為經過相關分析和回歸分析后，推斷：信任和需要對心理求助行為起著正向的預測作用，信任的影響力較大，而需要的影響力較小。這樣的結果與之前人研究結果并不一致。在韓菁等的研究中，需要分量表的影響力最大，而信任次之。推斷原因是現在的心理健康教育宣傳日漸增多，強度增大，而大學生對心理咨詢的開放性也擴大了，都會愿意找學校心理老師談心，傾訴需求增多了，自我意識增強，咨詢師能否值得信任就成了他們關注的根本問題。

五、建議

高心理咨詢的宣傳工作應該針對性地對男女學生做一些區分。例如對男生較多的群體進行宣傳時就應該突出心理咨詢可以提高自助能力的作用，而且絕對可以讓他們自己進行選擇，尊重自主權的同時解決了問題，也不丟面子；對女生較多的群體進行宣傳時就可以突出心理咨詢的共情作用，可以充分理解來訪者的感情，可以和來訪者分享小秘密，可以很好地傾聽等。

另外，在高校心理健康教育工作中，經常給學生舉辦心理分享的活動等，促進他們對心理求助的需要。在給學生做心理宣傳時一定要突出保密原則和咨詢老師的能力的可靠性，讓學生沒有后顧之憂，可以信任心理咨詢，敢于把自己交給咨詢師。

【參考文獻】

[1] 陳英俊. 污名是阻礙青少年心理求助的主要因素[J]. 陜西青年職業學院學報， 2009（3）：46-49.

[2] 韓 菁， 魏 萍. 大學生心理求助態度問卷的編制與應用評價[J]. 中國學校衛生， 2010，31（3）：317-319.