初中班主任的管理方法之我見

潘唐基

【摘要】初中是學生發育成長的關鍵時期，同時也是人生之中重要的一個轉折階段，因此班主任的有效管理就顯的越發重要，對此在本文中筆者將從自身的教學管理經驗出發，提出以下幾點初中班主任班級管理方法，希望能過通過筆者之見，提升初中班主任班級管理水平，進而為學生營造一個健康的學習成長環境。

【關鍵詞】初中；班主任；管理方法

在素質教育不斷深入的今天，對于初中班主任而言，除了要重視學生的學習成績，更重要的是促進學生心理健康發展，但是很顯然現下的初中班主任在進行班級管理時，存在的問題還比較多，這對于正處于人生觀與價值觀正在形成階段的初中生而言是十分不利的，因此在未來班班主任在進行班級管理時，一定要注重管理方法的選擇。

一、真心愛生，用愛管理

教育有聲，但卻潤物無聲，初中班主任在進行班級管理時，只有把愛當作唯一的準則，才能如春風化雨般，滋潤學生的心靈。而初中對于學生而言，是一個關鍵的轉折點，也是人生觀與價值觀形成的關鍵時期，如果把這一階段的學生比作是幼苗的話，那么學生的成長除了陽光與雨露外，最需要的就是一顆真誠而又火熱的心，班主任在進行班級管理時，能夠傾注真心關愛學生，學生也會把這種愛轉化為對班主任的愛，最終將這種愛遷移到學科學習之中，這從某種程度上也驗證了中國的一句古話，叫做親其道、信其師，由此可以看出，愛是教學工作的前提條件，愛也是教育中推動力量。那么在班主任進行班級管理時，如何能夠把這種愛體現出來呢，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在班主任進行班級管理時，會發現班級中有一些學生，這些學生或者性格孤僻，或者不融入集體，當班主任發現班級中有這樣的學生存在時，就應該想到這些學生勢必遇到了一些家庭環境因素，或者是班級中的一些內在因素影響，而用愛去管理班級的班主任，勢必不會放任不管，會認真的了解學生的實際情況，從而幫助學生解決客觀困難，這就是真心愛生，用愛管理的教學體現。

二、以生為本，民主治班

在教育改革不斷推進的過程中，越來越強調學生在教學中的主體地位，因此初中班主任在進行班級管理時，能夠做到以生為本，民主治班就顯得十分重要。所謂以生為本，就是指將管理權限交托給學生，讓學生自我管理、自我參與，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在進行班級干部選拔時，以往的班級管理，采用的是一種教師獨斷專裁的方式，班級干部全部都由教師直接任命，這樣的管理方式就有可能引發學生心中的不平，而在以生為本的班級管理之中，班級干部的任命，要充分尊重學生的意見，由全體學生民主選出，這樣通過民主方式選出的班委，才會更加的順應民心。而民主治班，則體現出的放心授權的原則，在進行初中班主任班級管理時，班主任不要一味的將權責攬到自己的身上，對于初中生而言，他們有自行管理的能力，因此任命班級干部后，班主任完全可以將班級中的大小事務全交托于學生，這樣學生的管理能力才會提升，同時也更有助于班級管理工作的順利進行。

三、賞識學生，增強自信

正所謂金無足赤，人無完人，尤其是對于正處于身心發展階段初中生，在學習過程中難免會出現一些錯誤，而對于初中班主任而言，在進行班級管理時也許發現學生的的錯誤很容易，但是卻很難發現學生的閃光，對此我國著名的軍事家孫子曾經說過這樣的話，傷人以言，重于劍戟。而俗話也說惡語傷人六月寒，班主任作為學生學習生活中最為親密的一個人，若是班主任在日常班級管理中，也是一味的揪住學生的錯誤不放，那么勢必會對學生的身心造成很嚴重的打擊，甚至會危害到學生的一生。因此未來初中班主任在進行班級管理時，必須要學會賞識學生，這樣才能增強學生的自信。而在賞識管理之中，筆者認為班主任可以從兩個方面做起，首先是從學生的優點出發，為學生搭建更多展現自己的平臺，如有些學生可能學習成績不好，但是管理能力很強，那么班主任就可以讓其擔任班級中的管理重任，或者一些學生有一些藝術特長，那么班主任就可以把一些文藝匯演工作交托給他們，相信在這種賞識管理中，學生勢必會重拾自信。其次是讓學生學會自我賞識，很多學生由于性格或者家庭因素，學習成績因素影響，本身就缺乏自信，面對于此，班主任必須要教會學生自我賞識，這樣學生才能從心底里認可自己，而這無疑是有助于學生健康學習成長的。

四、以身立行，行為誘導

著名的教育學家葉圣陶老先生曾經說過，教育工作就是為人師表的工作，因此對于初中班主任而言，在進行班級管理時身體力行是最好的方法。在這里筆者舉這樣的幾個例子，如班級管理準則要求學生不能亂扔垃圾，遲到早退，但是很多班主任卻在校園生活中不注重自己的行為，亂扔紙屑，并且還要學生等很久，自己才能來到課堂之中，這樣的行為都會成為學生的反面教材，并且當班主任在對學生進行教育時，自己都不能理直氣壯，這樣又何談為人師表呢，因此在今后的班級管理中，班主任必須要以身作則，擔當學生的表率，用自己的言行去感化學生、教育學生，而對于班級中的各項管理規則，要求學生做到的同時，自己必須要首先做到，這樣才才能成為學生的模范，相信通過班主任的以身立行與行為誘導，勢必會取得教學管理中的成功。

五、心理疏導，真誠溝通

所謂教書育人，教書次之、育人為上，尤其是在素質教育不斷深入的今天，班主任在進行教學管理時，不應該只注重學生的分數或者成績，應該從長遠的目光出發，教育學生的品行，這是有助于學生長遠發展的，而若是想實現這一目標，就要求教師能夠與學生真誠去進行溝通，從而更有針對性的為學生進行心理疏導。而現下的初中學生都是在溺愛的環境之中長大的，心理承受能力極差，加之社會之中的誘惑過多，在這種情況下，學生很容易走上兩種極端，一種是機械性的學習，唯恐做的不夠，另外一種完全的敷衍了事，與班主任行為對立，針對于此，一名的優秀的班主任應該放下自身的身價，了解學生的心理特點，對癥下藥，這樣才能幫助學生在青少年時期形成正確的價值觀與人生觀，加快學生學習成長。

六、不斷學習，超越自我

教育教學是具有終身性質的，學生需要學習，班主任也需要不斷的學習，這樣才能提升自身的專業教學素養，在超越自我的過程中，對學生進行更好的管理，這也是班主任教學責任心的一種體現。對此筆者認為，班主任可以從以下兩個方面做起，首先是初中班主任可以多向一些有經驗或者教學資歷資深的班主任請教學習，俗話說三人行必有我師，通過借鑒與學習，將他人的教學管理經驗為我所用，這樣才能取他人所長，增己之短，從而提升自身的管理能力。其次作為一名初中班主任可以多去讀一些教學管理讀物，以及青少年心理教育書籍，同時可以多聽一些有關班級管理的知識講座，從而更好的把握初中生的心理特點，并將這些知識應用到實際的教學管理之中，從而對學生進行更好的管理。

七、總結

初中班主任對于班級管理以及整個教學環節都具有重要的作用和地位，因此初中班主任必須要不斷的對自身的教學管理方法進行反思與研究，從加強自身成長做起，為學生的學習成長負責。

【參考文獻】

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