實施民主教學 打造高效課堂

余鑫橋

[摘要]課堂教學民主化，尊重學生，突出學生主體地位，師生相互講解、提問，共同合作交流、評價，學生積極參與課堂教學，能有效提高課堂效率。

[關鍵詞]民主教學 民主評價 主體地位 高效課堂

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0084

民主教學是針對傳統“滿堂灌”而提出的一種教學方法，民主教學尊重學生、突出學生主體地位，通過民主評價，創設民主、平等、和諧的氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學效率。

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍

（1）尊重學生?，F在的中學生大多都是獨生子女，自尊心極強，自信心不足，不善于溝通和交流，特別是學習成績相對較差的學生更加突出。尊重學生是實施民主教學的前提條件。教學中，我們要尊重每一位學生，平等對待，一視同仁，充分尊重學生的意見、情感、欲望和行為方式，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現自己。（2）建立平等、民主的師生關系。在課堂上，教師如果高高在上，以威嚴的姿態任意支使學生，不尊重學生的人格，就容易傷害學生的自尊心、自信心，打擊學生的學習積極性。教師只有放下高高在上的架子，與學生平等、和睦相處，把學生當做知心朋友，學生才能親其師，信其道。（3）形成和諧的學習氛圍。課堂上當學生理解有誤或出現錯誤時，教師要心平氣和，選擇合適的語言鼓勵、啟發學生，營造和諧的氛圍，讓學生敢于參與到課堂中來，在改正錯誤中得到進步。

二、面向全體學生，推進民主教學

實行民主教學，要面向全體學生。同一個班的學生肯定存在差異，教師不能只顧優等生，而應面向全體學生因材施教，確保不同層次的學生都有相應的收獲。主要從三個方面進行：（1）備課。教師備課時要面向全體學生，并通過平時觀察、作業檢查、問卷調查和學習總結等方式，了解全體學生的學習情況，然后有針對性地對課堂的難度和容量進行有效控制，以保證學生能在課堂上完成學習任務。（2）機會。給學困生和優生以平等的學習機會。（3）要求。對學習成績一般的學生，嚴格督促檢查，并用好“錯題本”，認真糾錯，寫好總結；對學習成績優秀的學生，鼓勵研究性學習、超前學習。

三、以學生為主體。推進民主教學

1.鼓勵學生講解

課堂教學過程亦是學生的學習過程，對于一些適宜學生講解的教材內容，盡量放手讓學生講解，使學生從“被動地聽”變為“主動地講”。如《鹽類的水解》教學中，可先以“探討醋酸鈉溶液呈堿性的原因”為范例，讓學生講解CH₃COONa的水解過程，使學生認識到：CH₃COO^-與H₂O電離產生的H⁺結合生成弱電解質CH₃COOH，引起H₂O的電離平衡向右移動，導致溶液中[H⁺]<[OH^-]。然后，再讓學生講解NH₄Cl等其他類鹽溶液呈不同酸堿性的原因，在此基礎上總結、概括出鹽類水解的實質。這樣不僅讓學生掌握了學習的主動權，而且提高了學習能力，促進課堂民主化。

2.鼓勵學生提問

以往教師總愛以“講”為主，喜歡“一言堂”，出現了學生有疑不敢問的情況。在新課改下教師是學生學習的合作者、引領者，在教學中應當營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛下發現問題、提出問題、表現自己。只有在民主和諧的教學氛圍中，學生的主體地位才得以突出，潛能得以激發，思維才能處于積極活躍的狀態，敢于提問，并提出高水平的問題。在教學過程中，教師可結合具體的教學內容，鼓勵學生提問，引導學生學會從“為什么”“其中蘊含著什么問題”“如何解決”“有沒有新的問題”等方面提問。例如：金屬鈉放人硫酸銅溶液時，讓學生觀察實驗現象，并鼓勵學生多問。如為什么沒有紅色銅析出？藍色沉淀是什么？藍色沉淀為什么會變為黑色？等等。在積極活躍的提問中解決有關教學問題，促進課堂民主化。

3.鼓勵學生動手

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學實驗教學過程中，要積極創造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探究，培養學生嚴謹、求實、創新的科學品質，激發學生熱愛科學的情感，調動全體學生的學習積極性，促進課堂民主化。例如，在學習鐵與鐵的化合物時，Fe²⁺鹽溶液與強堿溶液反應的實驗中，先讓學生寫出硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式：FeSO₄+2NaOH=Fe（OH）₂↓+Na₂SO₄，然后讓學生通過觀察，描述所觀察到的實驗現象：裝有NaOH溶液的試管中靠近滴管口處有白色沉淀生成，且沉淀很快變為灰綠色沉淀，最后變為紅褐色沉淀。通過討論得出：紅褐色沉淀是Fe（OH）₃，灰綠色物質并不是純凈的氫氧化亞鐵沉淀，而是氫氧化亞鐵沉淀部分被氧化后的混合物。接著設疑：如何制備一定量的Fe（OH）₂并保持一段時間呢？學生們大膽想象，提出自己設想的方案并動手制備純凈的Fe（OH）₂。

4.鼓勵學生合作交流

在化學學習活動中，學生各自的思維方式、智力水平是不一樣的。因此，化學學習過程中學生可通過合作、討論、交流，在互動中學好化學和提高思維能力，從而產生學習化學的興趣和自信心。鼓勵學生合作交流，促進課堂民主化。例如：在教學Fe²⁺的檢驗時，教師通常采用的方法是演示實驗：先取少量FeSO₄溶液，向其中加人少量KSCN溶液，無明顯現象，再加入氯水，出現血紅色。為了鼓勵學生合作交流，促進課堂民主化，教師可引導學生自己動手做實驗。大部分學生都能得到預期的實驗結果，但仍有少數同學的溶液沒有變紅。教師可請這些學生給大家演示，再請其他學生觀察問題所在。大家踴躍探尋問題，有的說是滴加順序錯了，有的說是滴加的量不對。滴加順序的問題好解決，可滴加的量如何控制呢？于是再分組討論設計如下三個實驗：一個是先取少量硫酸鐵溶液向其中加入少量KSCN溶液，出現血紅色。第二個是先取少量FeSO₄溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加入氯水，出現血紅色，繼續滴加，紅色褪去。第三個是取少量KSCN溶液，向其中加入過量的氯水，再加入少量的硫酸鐵溶液，不顯紅色。讓學生們交流總結，很容易得出“氯水氧化Fe²⁺后再氧化SCN^-，在滴加的時候不能過量”的結論。

5.鼓勵學生自學

當今社會是信息社會，知識和技術的更新越來越快，一個人只有終身學習才能立于不敗之地。因此，在高中化學教學中，要鼓勵學生自學，著重培養學生的自學能力。自學，是學生自己打開知識寶庫的金鑰匙，是學生自主學習的重要形式，是促進課堂民主化的重要組成部分。

四、尊重學生。民主評價

（1）在教學中，要倡導民主評價，不斷地激勵、引導學生。①把握評價的恰當性，讓學生感到自己的成功之處是值得肯定的，不足之處是要糾正的；②注重評價的層次性，分別給不同的學生給予不同的評價，使評價產生有效的激勵作用；③運用多樣性評價，綜合運用鼓勵的言語、眼神、微笑，機會的提供，成績的展示等方式，使每個學生有更多的機會體驗成功；④堅持評價的參與性，鼓勵、指導學生自評、學生互評、家長參評。這些措施有效促進了學生的自主學習。

（2）在學習成績評價中，要注意保護學生的自尊心，尊重學生人格。堅持考試成績不公開，公開表彰先進，個別指導后進。

堅持課堂教學民主化，是對傳統“滿堂灌”教學的突破，是新課改的需求。在民主教學、民主評價的良好氛圍下，學生的學習主動性、參與性得到激發，學生的創新意識、創新精神以及創新能力得到培養，積極推進了高中素質教育。

（責任編輯 羅艷）