高中化學教學中的環保教育

賀奎飛

[摘要]在化學教學中滲透環保教育，既能夠體現新課程理念，又能夠讓學生樹立節能環保的意識。因此，我們要結合教材內容，滲透環保教育；利用實驗教學，培養學生的環保意識和習慣；開展課外活動，強化學生的環保意識，最終實現“綠色化學”的教育目標。

[關鍵詞]高中化學 環保教育 環保意識

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0087

目前環境污染問題已經成為威脅人們生存的罪魁禍首，而環境污染主要源于化學物質。在環境污染的眾多要素中，化學污染約占80%～90%，對人們的危害性較大。而化學方法也是治理環境污染的主要措施。由此可見，環境污染與防治的問題都與化學密切相關。因此，將環境保護與化學教學結合起來，借助化學課程對學生進行環保教育已成為基礎教育的重要任務。

一、結合教材內容。滲透環保教育

在教學中，教師可結合教材內容，滲透環保教育。如，在學習元素化合物的過程中介紹一些與污染相關的知識，同時教師還可針對物質自身的性質引出環保討論話題，如怎樣避免實驗室、工業生產導致的環境污染。教師還可挖掘教材中與環保相關的知識，通過滲透的形式，在介紹物質或者操作的過程中自然地融入，引導學生掌握環保知識。例如，在講解“氮與氧化物”的內容時，教師在介紹氮氧化物的產生時就可引人與其相關的環境污染問題。如某些燃料在燃燒的過程中可能會產生大量的氮氧化物；而某些化工生產過程，如氮肥、炸藥等的生產過程也會產生氮氧化物的污染；吸煙也會產生氮氧化物污染。氮氧化物與空氣中的水結合后，最終會形成硝酸，硝酸是酸雨的成因之一；氮氧化物與其他污染物在特定的條件下還會產生化學煙霧污染。在教學中，教師還可引導學生通過自主學習研究如何改善城市交通結構，如何安裝排氣催化裝置等，做到學以致用，提高學生的綜合素養。

二、利用實驗教學。培養學生的環保意識和習慣

化學是一門以實驗為主的自然科學。實驗是應用化學知識的重要途徑，同時也是培養學生環境保護意識的重要手段。因此，教師在開展化學演示實驗與學生分組實驗時，就應當引導學生積極思考環保問題，培養環保意識。在教學中，教師還可開展探究實驗，讓學生收集不同雜志上刊登的與改進實驗有關的資料，對高中化學實驗的方案進行改進。這樣既能夠優化實驗效果，還能夠減少環境污染。例如，課本中的氧氣制備實驗，其方法太過繁瑣，而且會有一些反應物被廢棄，產生資源浪費。此時教師就可帶領學生優化實驗，利用電解水的方法制備氧氣。通過實驗啟發、引導學生簡化反應，提升實驗效能，減少污染，培養學生的環保意識。又如，“蔗糖與濃硫酸”的炭化反應會釋放大量的刺激性氣體，對空氣會造成一定的污染，人們吸入該氣體后會咳嗽不止。在教學中，教師可針對實驗中出現的問題，要求學生制定改進實驗的方案，對實驗進行綠色化改進（如下圖所示）。

此實驗裝置不僅能夠讓學生觀察到蔗糖炭化的現象，還能夠避免實驗產物對環境造成的污染。

三、開展課外活動，強化學生的環保意識

除了課堂教學外，課外活動也是化學教學的組成部分，是課堂的拓展與延伸。通過課外活動能夠有效地培養學生的綜合素養，對于環保教育起著非常重要的作用。課外開展環保教育，能夠彌補課堂時間的不足，使學生深刻感受污染對環境造成的危害。在課外，教師可按照學生的興趣愛好協助學生成立不同的環保興趣小組，如廢舊電池與廢舊塑料回收小組、水質跟蹤測量小組、空氣污染監測小組等。定期開展環?；顒?，使學生親身體驗環境污染的危害性，調查環境污染的原因，提出相應的改進措施，由此養成保護環境的好習慣。教師還可帶領學生走出校門，到造紙廠、污水處理廠、發電廠等進行參觀，了解工業生產過程中環境污染與防治的情況，加深學生的環保意識。此外，教師還可邀請環保部門的工作人員擔任輔導員，可針對“酸雨的形成”等環保專題展開互動討論，強化學生的綠色化學意識。

綜上所述，為了更好地實施環保教育，每位教師都應當結合具體的教學內容，按照學生的興趣特點，收集教材中的環保素材，引導學生了解環保的重要性，培養環保意識和習慣。

（責任編輯 羅艷）