提升小學生課外閱讀能力的實效性研究

陳紅霞

摘要：課外閱讀能有效提高小學生的語文素養，教師應給予學生一定的指導，避免盲目和流于形式。通過營造讀書氛圍、改變讀書觀念、改進讀書方法、從而提高讀書效率，促進小學生寫作水平的逐步提高?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”學習語文的過程是逐漸積累與訓練的過程。教師應創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀語感經驗。

關鍵詞：小學生；課外；閱讀；實效性

一、課堂內外營造濃厚的小學生讀書環境與氛圍

“營造書香班級”，推進課外閱讀.我們充分發揮班級圖書角的作用，使學生帶來的書真正的為學生服務。本世紀二十年代印度圖書館學家阮崗納贊提出了聞名的“圖書館學五定律”：一、書是為了用；二、每個讀者有其書；三、每本書有其讀者；四、節省讀書時間；五、圖書館是一個生長著的有機整體?！皥D書館學五定律”指出了圖書館的內在本質，其核心思想為“讀者第一”。

某項調查顯示：學生家中藏書100本以上的占58%，不足20本的占14%，個別學生家中僅有幾本書；常?？从耙暺男W生占了56.7%，而買書訂報刊雜志的意識仍十分淡薄。本班利用每一次與家長交流的機會建議家長更多地關注學生讀書，除買書外，還可以去圖書館閱讀、借閱，對如何買書，如何使買來的書真正發揮作用，一直與家長進行著交流。本班家長都非常支持老師的提議，在家都將大量精力放在如何讓學生多讀書、讀好書上。

二、循序漸進、全面規劃，詳細指導

（一）幫助學生制訂讀書計劃，確定切實可行的步驟和措施

首先是確定每天的讀書時間，二是在老師的推薦書目或自己的喜好中選擇本學期的書目，三是實施的措施，即怎樣讀書。有的學生采取邊讀邊劃好詞佳句，有的學生在書旁寫批注，有的學生做摘抄?？傊?，指導學生不動筆墨不讀書。

（二）以讀報為切入口，激發小學生課外閱讀的興趣

讀報是一項花費少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。許多適合小學生閱讀的報刊，如《中國兒童報》、《中國少年報》、《小學生閱讀報》等報刊版面新奇，內容豐富，具有實用性、趣味性和時效性，學生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，得到心智的開啟。五年級培養讀報習慣，使學生養成天天讀報、勤積累的好習慣，具有較強的辦報能力。激發學生積極的閱讀興趣的強烈的求知欲望，使愛書、買書、讀書成為學生的興趣愛好。

三、用好聽、說、讀、寫，提高閱讀能力

（一）好詞句，記下來

俗話說，好記性不如爛筆頭，我們倡導記讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。記讀書筆記是培養閱讀能力、提高閱讀質量的重要措施。為此，我們對學生的要求：不動筆墨不讀書，隨讀隨記。要求學生讀有所思、讀有所感、讀有所用，每人建立讀書筆記，將閱讀中看到的精彩片段、名言佳句、好的開頭結尾隨時摘錄下來。

為幫助學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，每學期進行兩至三次讀書筆記展評，評選出優秀者給予表揚獎勵，從而促使學生記好讀書筆記，養成良好的讀書習慣。讀書筆記養成習慣后，學生的閱讀面廣，摘抄量大，隨之帶來思維的活躍，思想的開放，觀點的創新，同時又促使寫作面的擴大，寫作量的增大，寫作內容的增多，點面結合，擴大了視野，開拓了思想。

（二）讀過了，講出來

每篇文章都是作者對自然世界和社會生活的反映，許多文章不僅包含深刻的哲理，也包含了作者高超的藝術表現力。在閱讀和欣賞過程中，教師要帶領學生發現美：發現作品中反映出來的生活美、自然美、作品中所表達出來的作家的心靈美，以及作家創造美所運用的精湛藝術技巧；還要帶領學生去“創造”美，結合自身的生活實踐經驗，去復述、去聯想、想象、去仿作。首先應加強復述訓練，復述是再創造，是基礎，聯想、想象、創作是提高，有了基礎才能提高。

學生復述能力的提高有一個過程，不是一二天所能提高的，這就需要教師在課堂教學中，抓緊進行系統訓練?？梢韵纫缀箅y，先復述一些簡單的記敘文，后復述寫景散文、議論文，先短后長，先復述文章篇幅較短的，逐漸增長；先局部后整體，先復述一小段，后復述全文。

（三）有想法，寫出來

我們提倡寫讀后感，因為同一本書在不同的人生階段應該會有不同的含義和價值。寫讀后感的好處是逼著自己去思索去理解去總結去批判——讀書的真正價值所在。

讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后，寫出你的感受來。要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。把讀過的喜歡的書都總結一下，寫寫讀后感，既深化了對書的理解，也為將來寫好議論文打下基礎。

總之，在組織課外閱讀時，教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，努力營造有利于學生閱讀的環境，訓練良好的閱讀方法，培養他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學的理論和模式[M].福建教育出版社，2011.

[2]于永正.我怎樣教語文[M].教育科學出版社，2014.