淺析《步步高——漢語閱讀教程》的優劣

摘要：隨著中國綜合實力的增強，漢語也越來越受到世界各國的歡迎，越來越多的外國留學生到中國或者本地的一些政府和私人機構學習漢語。而各地也隨之對漢語學習進行了不同課型的劃分，也相應地編寫了很多不同類型的書籍。本文將通過對其中的一個閱讀教材《步步高——漢語閱讀教程》在對外漢語閱讀課上的使用現狀分析來對這個教材的優劣進行簡單的分析，主要包括三點，對這系列教材的簡單介紹，指出其優點，最后指出其中存在的一些不足并提出一些相應的解決辦法。

關鍵詞：《步步高——漢語閱讀教程》 ；閱讀教材；優劣

要想真正地學習好一門外語，需要有四個基本的語言技能，聽、說、讀、寫。漢語學習也不例外，“讀”作為其中一個重要的語言技能，我們不得不給予基本的重視，而不管是國內還是國外，漢語教學的幕后工作者也做了很大的努力，出版了很多閱讀教材，《步步高——漢語閱讀教程》就是其中的一套系列教材。通過對這套教材的淺析，希望可以對以后的使用有一定的幫助。

一、教材簡介

閱讀教材的編寫目的就是為了讓學習者通過看見的成篇文字來理解文章的意思，所以編寫閱讀教材的時候，要特別注意三點，什么樣的文章才能編入閱讀教材，選取那些文章的原因是什么，學習者應該怎么來讀這些文章?！恫讲礁摺獫h語閱讀教程》面向的是海內外將漢語作為第二語言學習的學習者，其可以作為專門的閱讀課教材在閱讀課上使用，也可以作為一種輔助教材在讀寫課上使用。這套教材分為六冊，根據漢語學習者的不同水平，編寫了適合學習者閱讀的教材，可以讓學習者通過大量的閱讀來培養學習者正確的語感，提升漢語水平。每個單元有四篇文章，每篇文章后都有大量的相應的練習，可以幫助學習者更好、更透徹地理解語料。這種成套的閱讀教材可以很好地滿足漢語學習者的學習要求。

二、教材的優點

作為成套的漢語閱讀教材，《步步高——漢語閱讀教程》上的語料都是從國外內出版的各種報刊、雜志、以及網絡上選取的，其中凝結了編寫者的努力，也匯聚了很多提供語料的原作者的智慧。這套教材有很多閃光點值得提出來。

（一）教材編寫的層級性

這套教材的六冊根據學習者的不同水平而編寫，從初級到高級有不同的特點。第一冊適合那些掌握了最基本的詞匯的學習者使用，這一冊的內容主要是為了練習學習者掌握得基本語法和詞匯，因為反復出現，所以可以得到很好地練習，而且可以使初級的學習者盡快學會成段的閱讀。第二、三冊在第一冊的基礎上有了一些提升，適用于那些已經學過半年以上漢語的學習者，這兩冊，不但語料長度有所增加，而且詞匯量也有了擴展，以便于應對初級的HSK考試。第四、五冊適合中級水平的漢語學習者，這兩冊選取的閱讀語料是難度比較小的原文，通過強化的閱讀訓練，使漢語學習者的閱讀能力達到一個新的高度。第六冊針對的是高級水平的漢語學習者，選取的材料基本上沒有經過改動的原文，使學習者完成從學習型閱讀到習慣性閱讀的轉變，有意使學習者在學完這本書之后，基本上掌握閱讀的技巧，學會如何快速、準確地讀完一篇文章。

（二）語料豐富

語料豐富，一是指每冊都有足夠多的語料讓學習者練習閱讀這一語言技巧，這套教材每冊都有十六個單元，每個單元又有四篇文章，每冊的六十四篇文章為教學者和學習者提供了豐富的資源；二是這套教材選取的語料內容很多樣化，而且很貼近生活，比如第四冊里就寫到了動物，音樂，穿衣，網絡等。這套教材把對象設置成18歲到25歲的漢語學習者，所以語料的選擇都是和年輕人的生活相關的，而且一個單元是相關的主題，四篇文章可以很好地讓學習者對這方面的知識有很好的理解。比如第四冊的第四單元就講了當前中國年輕人面臨的很重要的問題，一個是買房，一個是應酬和繁忙的生活；第五單元就介紹了種種職業生活的現狀。語言的學習，當然不只是學習語言本體，還要對其所屬的文化有所了解，所以第四冊教材還有對中國一些傳統藝術和文化的欣賞，對中國部分民族風土人情的了解等，還寫到了一些其他國家的生活。

（三）練習充足

這套教材編寫的很大的一個閃光點就是每篇文章后面有充分的練習。比如第一冊平均每課有七種以上的練習，每個練習有4個以上的練習；第四冊每課都有六種練習，每個練習也有4個以上的練習，考察的有對詞語的理解的，有對文章細節的理解的，也有對文章整體把握的。每冊的練習題都是由兩大部分組成，有主觀題，也有客觀題，客觀題考察了學生對詞語、句子和段落大意的理解，而主觀題主要是填空題和問答題為主，通過習題也能檢測學習者對這篇文章的理解程度，進而找出文章的重難點，把握整篇文章的整體脈絡。部分習題還與相應的HSK考試掛鉤，使閱讀這一工具性熱點的語言技能充分發揮其作用，幫助學習者更快的掌握答題能力和答題速度。

（四）附有答案

這套教材在每冊的最后都設有相應的答案，而且不是所有的練習都有答案。我們知道客觀題有著唯一正確的答案，而主觀題沒有正確不正確的區別，只有準確與否的差異。這套教材每冊在最后附有相應的客觀題的答案，沒有給主觀題答案，這就給學習者留下了自己組織語言的空間。

（五）語言通俗

在學習一門語言的時候，主要學習的，也是比較重要的就是通俗的語言，而通俗的語言對閱讀材料來說特別重要?！恫讲礁摺獫h語閱讀教程》每冊所使用的語言幾乎都是通俗的，隨著學習者漢語水平的提高，可能在四、五、六冊里會有一些語言不符合這一要求，但是也不影響學習者的理解。

（六）定位準確

閱讀課有兩種類型，精讀課和泛讀課。精讀課要求對文章里邊的詞匯和語法有比較細的講解，要“理解”，更要“會用”。但是閱讀課一般是為了配合精讀課而設，所以閱讀課就應該是泛讀課?！恫讲礁摺獫h語閱讀教程》這套教材的定位就是泛讀課，教材里幾乎沒有對詞語和語法的詳細講解，只是在練習里有一點涉及，需要學習者根據上下文的意思對一些詞語的語義進行猜測。這就是泛讀課應該的樣子，所以這本教材的定位很準確。

三、教材存在的缺點及相應的建議

教材一直是制約對外漢語發展的三個瓶頸之一，而閱讀教材隨著對外漢語的發展和分類的細化，也如同雨后春筍一樣迅速增多，但是很多教材的質量并不能得到有效的保證，這樣是目前包括閱讀教材在內所有的教材共同存在的一個問題。同樣，也不可能存在可以滿足所有要求的教材，《步步高——漢語閱讀教程》也存在著自身的一些問題。

（一）針對性不強

這套教材是典型的適用型教材，從這套教材的編寫來看，除了其年輕化的視角，我們不知道其適用的對象是什么樣的，不知道學習者的學習目的應該是什么。一般來說，適用型教材的使用對象應該是初中級的學習者，不太適用于高級的學習者。因為到了高級的漢語學習者，他們一般都有一定的學習目的，比如商務漢語的學習，那適用型的閱讀教材就不能滿足他們的需求。所以，第五六冊的閱讀教材可以有一定的針對性。

（二）讀寫分離

在語言學習的四個技能里邊，一般認為聽和說兩個技能是不可分的，讀和寫兩個語言技能也是不可分的。對閱讀教材來說，設置相應的寫作任務，可以幫助學習者更好地獲得讀的技能，也可以更好地學習一門語言?！恫讲礁摺獫h語閱讀教程》這套教材的一個缺點就是只注重了“讀”的技能，忽略了“寫”的技能。從第一冊到第六冊可以看出來，這套教材里面沒有對“寫”這一技能的練習。所以，在這套教材里設置一些寫的任務會更好地體現這套教材的價值。

（三）題目表述不明確

在使用這套教材的過程中，我發現在習題的設置中出現了一個很大的問題，就是答案不唯一。這套教材每篇課文后的選擇題都是單選題，單選題的特點就是答案唯一，但是這套教材里有些題目因為表述不明導致答案不唯一。造成這個結果的其中一個原因是因為題量太多，所以不可能像HSK試卷一樣，不但量少，而且會經過很多人嚴格的討論之后再出來。還有一個原因就是學習者的思維方式和中國人的思維方式會有一定的差異，這種差異就導致我們認為的正確答案對他們來說可能就有些不合理。所以，在出一些練習題的時候可以對題目表述得更清楚一點。

教材在傳授和學習一門語言時的作用是不言而喻的，閱讀教材的編寫同樣也有著舉足輕重的作用。一種教材的編寫有著值得我們稱贊之處，當然也有需要改進的地方，雖然可能會困難重重，但是相信通過對教材的改進，會推動對外漢語的發展。

參考文獻：

[1]朱勇.漢語閱讀教材編寫中的若干對矛盾[J].語言教學與研究，2010（6）.

作者簡介：李熠楠（1992—），女，漢族，河南洛陽人，教育學碩士，單位：四川大學文學與新聞學院，研究方向：漢語國際教育。