幼兒文學在幼兒園語言教育中的應用現狀及對策研究

楊穎

唐山市職業教育中心

【摘要】在幼兒園語言的教育中，教學的質量和教學的效率在很大程度上決定了幼兒園的教學質量，高水平高質量的幼兒語言教育能夠為學生的語言素養和語言能力打下良好的基礎。本文在關注幼兒園語言教育現狀的同時，特別關注幼兒文學在幼兒園語言教學中的應用和對策。

【關鍵詞】幼兒文學 學前教育 語言教學

在當前的幼兒語言教學之中，學齡前教育工作者開始將更多的目光投注到幼兒文學領域之中，逐步認識到幼兒文學在幼兒語言教育之中的突出作用，為學生的語言素養的提升打下堅實的基礎。在實踐之中可以發現，在現有的幼兒園教育之中，幼兒文學已經作為重要的幼兒語言教育素材被應用于幼兒的語言教學之中，但在使用之中仍然存在著一定的問題需要解決。

一、幼兒文學的作用

在幼兒語言教育之中，幼兒文學是非常重要的審美教育的素材。對于兒童來說，培養對于美的感知，體驗文學的美感是養成良好的審美能力和文學素養的必須。若未能在幼兒時期進行對于美感的培養，學生往往難以實現美感教育的目標。幼兒文學就是在培養美感的過程中最為有效的素材。幼兒文學是為兒童創作的文學作品，在進行創作時就考慮了對于兒童的審美培養的需要，因而可以最好地達成兒童的審美培育需求。

除了審美和文學素養的培養，兒童文學作品也能夠很好地促進兒童想象力的培養。想象力是人類智力之中的重要組成部分，豐富的想象力可以極大地提升學生的思維活躍度，能夠很好地開拓思維、提升智力，也因此，對想象力的培養是當前幼兒教育之中的重要一環。兒童文學作品通過創造出一個豐富多彩的世界，而提供給讀者想象的空間。例如，作者創作和描繪的世界是奇幻色彩濃厚的童話世界，那么學生就能夠盡情地相信故事主人公的生活環境、奇妙多彩的神奇生物。通過沉入故事之中并進行思維的發散，兒童的想象能力能夠得到極大地提升，也能夠感受到開拓思維、自由想象的樂趣。

二、兒童文學在語言教學中的應用

在當前的兒童語言教學之中，兒童文學作品已經成為重要的教學素材，受到了廣大學齡期教育工作者的重視。但是在實際應用的過程中，教學工作者在語言教學領域仍然發現了不少問題需要解決。

首先是兒童文學作品的選擇。當前市場上有著豐富多樣的兒童文學作品，這些文學作品之中有的是在認真了解了兒童的身心特點之后為兒童寫作的，有的卻只是打著兒童文學的旗號而寫作的平庸之作。在市場廣闊之后難免會有良莠不齊的想象發生，但是在挑選兒童文學作品進行語言教學的工作中，尚未有嚴格的標準和判定的依據，導致不少教師不知道如何選擇兒童文學素材，或是不清楚判定兒童文學作品是否符合兒童需要的標準。由于缺乏標準和依據，在對兒童文學作品的選擇上，不少教師感到困惑，這也說明當前在選擇兒童文學作品進行語言教學的過程中存在著實際的問題。

其次是當前的兒童作品尚不能很好地滿足兒童的語言教學的需要，市面上仍然缺乏為語言教學提供的系統的、專業的兒童文學作品。很多兒童文學作品在創作時并未考慮到兒童的語言學習需要，在故事情節上可能并不符合兒童的興趣，在遣詞造句上也未能考慮到兒童語言能力的不足，用詞過于生僻艱澀，句子也常常過長，使得兒童在閱讀時感到困難，在實際使用時常常出現看不懂或是不感興趣的問題。除此之外，有的教師在兒童作品的選擇上也會過于片面化，選取的作品不能滿足大部分兒童的興趣而只能夠照顧到一些語言能力較好、年齡較大、智商發育較快的學生，這也偏離了兒童語言教育的宗旨，并不能夠滿足兒童的語言學習需要。

當前不少的兒童作品也反映出脫離現實、沉迷于想象世界的趨勢。奇幻作品雖然是兒童作品之中的一大分支，奇幻色彩也常常被看作是兒童文學的特色，但優秀的兒童文學作品和出色的奇幻作品卻往往有著現實的依據和真實的世界觀架構，并不是完全的天馬行空。但是當前的不少兒童語言作品卻打著奇幻的名號，內容空乏，遣詞造句也脫離現實，無法起到讓兒童在閱讀的過程中潛移默化地進行語言學習的功效。例如，由于當前古裝電視劇和穿越題材電視劇的頻繁涌現，不少兒童作品也開始跟風創作，在作品之中出現模仿古代背景的架空設定，使用大量半文不白的對話，不能夠照顧到兒童的語言水平的同時，也不能夠給兒童提供良好的語言教學范例，可謂是失敗的兒童文學作品的代表。

三、結語

在當前的兒童文學作品之中，良莠不齊的現象并不少見，這說明在當前的兒童語言教學之中，選取兒童文學作品進行兒童語言教育的工作之中仍然存在著不少問題，在作品的選擇、判定的標準上尚未達成行業內的統一，不能夠為教師的兒童文學作品選擇進行系統化的指導。這說明了在當前的兒童語言教育的過程中，學齡前教育工作者仍然有很多工作需要進行，需要廣大教育工作者通過各自的教學實踐經驗推動兒童語言教育的進步。

參考文獻：

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