小學英語語篇教學的有效性初探

陳巧清

[摘要]新課程標準把小學英語教學提到了更高的層次。語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。通過做好有效的預習，創設有效的情境，設計有的活動，注重教學的整體性，切實提高語篇教學的有效性，為以后的學習打好基礎。

[關鍵詞]小學英語；語篇；有效教學

隨著新課改的實施和深入，如何提高課堂教學活動的有效性越來越受到關注。語篇教學是一個以教材為渠道，引導學生探索未知知識的過程，又是一個溫故知新的過程。語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。小學英語課本的語篇內容隨著年級的增高變得較長較大較深，教師要幫助學生充分挖掘語篇中所包含的信息，通過多種方法來激發學生學習的興趣，努力提高語篇教學的有效性。

一、課前要做好有效的預習

由于語篇相對較長，涉及的詞組、句型較多，因此，為了幫助學生更好地掌握文章內容，我們可以布置學生做好預習工作。預習方法就英語來說，主要有兩個：聽錄音跟讀和自己閱讀。預習時學生可將不理解或有疑問的內容做上記號，這樣上課時就更能抓住重點，提高聽課效率。

二、教學要創設有效的情景

每個語篇都有其特定的語境，我們只有設計與之相關的情景，才能讓學生從中學，并在其中運用。牛津小學英語教材中出現的語篇，其語境在日常生活中到處可見。因此，我們要創設真實的生活情景，讓學生對之感到熟悉，能學以致用。如：教學5B<

三、課堂要設計有效的活動

我們在課堂上設計的活動要不僅有效，還要可行。首先，活動設計要生活化，我們應設計與學生實際生活相符合的活動，力求言之有物，真正做到讓學生活學活用。其次，活動要可行，要在學生能運用所學知識參與的基礎上設計。如：教學5B《Unit2 A telephone call》這一單元，A部分新授完，拓展練習時，我設計了這樣一個活動：讓學生扮演SuYang向大家介紹Helen缺席的原因及相關情況?；顒舆^程中，學生有困難時我適當進行了引導，效果還是不錯的。

四、注重語篇教學的整體性和有效性

語篇教學的目的是讓學生能在真實的情境中運用所學知識進行交際，提高語言運用能力。因此，我們在教學時，不能只重視單詞、句型的講解，還要加強對語篇內容的講解，注重語篇教學的整體性，讓學生學完后能知道4個W（when、who、where和what），從而了解語篇大意。

（一）閱讀前交代語篇背景研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙?？梢?，文化背景知識在閱讀中起著相當重要的作用。因此，在閱讀前對學生擴充相應的背景知識是語篇理解能力提高的關鍵之一。

教師可根據教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行課前指導。對于一般性的文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對于一些有趣味性、文化性較強的語篇，教師可先讓學生先了解相關文化。如6A‘Unit 7 Al Christmas是關于圣誕節的語篇，我就讓學生對于圣誕節的文化、圣誕節的相關知識、圣誕節如何度過等進行相關的預習，學習時學生興趣盎然。

（二）閱讀后有效延伸，拓展語篇情景讀后活動是對語篇閱讀質量的檢驗，也是對文本內容的拓展、延伸和運用。教師可以設計各種任務或者活動來內化語言，完成從知識汲取到能力發展的過渡，豐富語篇內涵。同時教師還應有意識地提煉文本的情感目標，體現英語課程不僅要讓學生獲取語言知識和發展技能，還要關注對學生情感態度和價值觀的引領的理念。如：5B‘unit3 Hobbies，由于這篇課文的內容就是談論學生的“興趣愛好”，學生對課文的理解基本沒有問題。因此，在課堂教學中，讓學生先帶著問題自學課文，教師通過讓學生回答問題來檢查學生掌握的情況。在熟讀課文，熟練掌握本課重點句型，及助動詞do/does引導的一般疑問句以及肯定回答、否定回答：like（s）doingsomething，在此基礎上可以設計一篇類似于課文的短文進行閱讀理解的訓練，也可讓學生敘述自己和家人的興趣愛好，并組合成一篇小短文‘My familys hobbies。對學生而言，不僅讓他們嘗試了英語寫作的樂趣，提升了他們的閱讀理解的能力，同時也為培養他們英語書面表達能力打下了基礎。引領學生從認識課本知識走向實際生活語言的綜合運用。

當然，小學語篇教學效益的提高雖然主要依靠課內教學，但不能僅僅滿足與此。課內教學是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，注重英語的語篇教學，對提高教學效果，激發學習興趣有著舉足輕重的作用。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學裕豐校區）