淺論提高教師口語水平之策略

金珍珠

摘要：口語是人類交流的工具。在教育教學中，教師的口語十分重要。因此，教師的口語一定要講究科學性，做到發音準確、言簡意賅，同時還要注意口語的藝術。

關鍵詞：教師口語；提高策略；學生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0061

一、了解口語發音原理

語音是發音器官各部分協同動作產生的。人類發音器官的整個裝置像一架樂器，人類發音器官可分為三大部分：動力部分（肺部）、發音體（喉頭和聲帶）、共鳴腔（口腔、鼻腔、咽腔）。肺部收縮時，里面的空氣經過氣管、喉頭、咽腔向口腔或鼻腔外面流出，這就是呼氣；肺部擴大時，空氣從外流入，這就是吸。我們說話多利用呼氣，非洲有些語言還利用吸氣發音；喉頭由軟骨構成，呈圓筒形，下接氣管，上通咽喉。喉頭的外表是喉結，當中有一條聲帶。聲帶是兩片很小的薄膜，長度只有13-14毫米，前后兩端粘附在軟骨上，中間的通路叫聲門。由于肌肉和軟骨的活動，聲門可以打開或閉攏，在說話時，聲門進行閉攏，其氣流就沖擊聲帶，使它發生振動；不說話時，聲門是張開的，氣流可以自由通過，聲帶不顫動；人類的發音器官從聲帶到嘴唇有170毫米長的通道，發音時形成音腔和口腔兩個共鳴腔，還可以打開鼻腔?？谇恢械纳囝^快速靈活，有了這樣的裝置，能夠發出的音的種類自然比其他動物多得多。

二、注重口語運用的科學性

1. 力求發音準確

這是漢語教師首先要具備的基本功，但是真正想做到這一點卻很難，要知道有的人學了很長久了，還是有某方面發音缺陷的，但是我們應該盡量做到準確就是。

（1）慢慢改正濃重的地方口音

例如：對“分”的發音，北港片的發音聽起來總象“昏”，就是拼成“hun”，而像老虎的“虎”字卻被昆、萬片的人發成“fu”。這說明兩地的人由于地方口音的問題，一個是把聲母‘f發成了‘h，另一個的把它們恰好倒過來。再如，半普通話半本地話的情況在當今課堂上雖然不多了，然而在課外同事間交談時又時有耳聞?？梢?，我們平時應該盡量用普通話互相交流，慢慢地改，把慢慢地糾正口語寓于平時無意的、慢慢的談話中。

（2）注意第二聲和第三聲的讀法

有很多教師在他們讀小學時，可能都沒有充分弄清這兩種聲調，或者后來同其他人交談時，由于周圍的人都沒注意這兩種聲調，結果自己也慢慢被同化了，到后來就搞亂了，某個字到底是第二聲還是第三聲根本記不清了，筆者就深受其害，現在只能一個字一個字的點點滴滴地去記，去積累，很費勁！還有像變音問題，如：兩個都是第三聲的字連讀是怎樣個變音？

（3）注意前鼻音還是后鼻音

前鼻音：指拼音中以“n”結尾的，如：an、en、in；后鼻音：指拼音中以“ng”結尾的，如：ang、eng、ong、ing。前鼻音與后鼻音有很大的差別：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng，前鼻音發音結束舌尖是抵住上齒背的，后鼻音是舌根音要抬起舌根。前鼻音發音時口腔不能開得太大，以免氣流往后進入后鼻腔。后鼻音如ang、eng、ing的發音，使舌跟與軟顎形成阻礙，使氣流從后口腔進入鼻腔，發出后鼻音。

2. 要言簡意賅

語文教師的口語應做到用詞準確，不含糊其辭，不東拉西扯。那種模棱兩可、似是而非、前后矛盾缺乏自信的話語，既不能教給學生可靠實用的知識，更不能提高學生用詞造句和邏輯思維的能力。

例如：像那些抓不住問題的實質，解說起來不斷重復、啰嗦，不得要領的口語，就容易讓次要的東西掩蓋主要的東西。而且長而啰嗦的講話，易使人疲勞和困倦，導致學生厭煩，因此教師要抓住教學中最主要的東西，用簡潔的語言，才能更好地集中學生的注意力。

三、注重口語的藝術性

1. 注重語言美

聲音的層次感和錯落美是從語言的抑揚頓挫、輕重緩急的變化中顯示出來的。優美的語調和富于變化的節奏可以使口語傳達得更有表現力和感染力，因此在教學中我們首先要注意口語的語言美，其集中體現在重音和語速等方面。

（1）如何重音

斯坦尼斯拉夫斯基說：“重音是食指，指出一個句子或一個音節中最主要的字眼，被打上重音的那個字，包含著潛臺詞的靈魂、內在實質和主要因素?！?。重音也是朗讀的基本技巧之一。朗讀過程中，有些音節要輕讀，有些音節要重讀，這樣才能傳達出生動活潑的語氣，突出文章的重點。如果將所有音節都讀得一樣重，就很難把文章的內容傳達清楚。

（2）注重語速

語速是指語言速度的變化，速度快慢可以烘托氣氛，增強教學效果。語言要有速度，有快有慢、有急有緩才形成了口語的樂感和樂耳動聽，口語中有了速度的變化語言才生動。語文教師的教學口語語速不能太快，太快學生聽不清，也來不及思考，也不能太慢，太慢則沒有激情，缺少感染力。但是也不能‘千篇一律式的‘勻速運動那也太單調。語文教師的教學口語應根據教學的需要，當快則快，當慢則慢，抑揚頓挫。

2. 體現豐富的情感美

優秀語文教師需要使自己的語言富有情感，讓學生在充滿感情的語言世界中接受知識得到啟發，感受語言的魅力。情語動人，既可催人奮發，又可催人淚下。要做到這些，關鍵是教師要“情真”?！案腥诵恼?，莫先乎情”，真摯熱烈的情感洋溢在課堂上，可使學生如浴春風，為之所感，為之所動。在筆者所見過的比較優秀的語文老教師中，課堂的情感都會很投入的，筆者也經常會不知不覺地把豐富的情感融入課堂口語中，正所謂“情到深處不由自主”。

總之，要想當好語文教師，口語水平確實很重要，不論教育手段的現代化水平怎樣高，都代替不了教師運用語言進行教育教學這一最基本的手段。教師的語言，是溝通師生心靈的橋梁，是幫助學生打開知識寶庫的鑰匙，是點燃學生智慧之光的火種，是播撒在學生心田的種子。

（作者單位：浙江省平陽縣萬全鎮宋橋小學 325400）