初中物理個性化教學的理論研究和實踐

周希斌

摘要：個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。任何人都是有個性的，也都是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式?，F代教育不能脫離孩子的個性，特別是初中物理教育更是要將孩子的個性與現代教育形式進行有機地結合，進而在知識的海洋發展孩子的個性，鼓勵學生認知未知。

關鍵詞：個性；物理能力；物理教學

現代教育教學的主要教學目標就是要幫助學生建立健全以學科思維方式以及學科思維模式來對實際生活進行分析與分解的綜合能力，因此現代教學過程中以關注學生的終身發展以及綜合素質為基本教學出發點。而在現代初中物理教學過程中，如何有效地開展物理個性化教學、關注每一個學生的自身物理能力發展、優化學生的物理分析能力、物理理解能力、物理解題能力、物理思維能力，強化學生對物理基礎知識以及基本物理方法地深度掌握與熟練運用，使得物理教學變得更加有效、有用，有活力。其中為了實現初中物理個性化教學，老師必須要從學生個性化、老師個性化、教學個性化三個方面來進行教學設計，才能真正發揮出個性化教學的積極作用，促進學生綜合物理能力的強化以及初中物理教學質量地提升。其中堅持處理好物理教學整體個性化與個體個性化的關系，才能達到初中物理個性化教學實踐的目標。

一、以學生個性化來指導初中物理教學準備工作，

1.全方位掌握每一個學生的物理基礎情況，進而構建物理教學的教學關注點與突破口

要想實現物理教學的個性化，首先就應該對每一個學生的實際物理學習情況進行了解與掌握，尤其是應該要熟悉每一個學生在物理學習過程中所面臨的物理學習困點與薄弱環節，了解學生在物理學習過程中的心理狀態以及學習能力。將學生在物理學習過程中所出現的問題與物理教學知識點進行對接，找出物理教學過程的教學關注重點與教學突破口，使得物理教學與學生之間形成良好的互動。

2.積極安排學生預習教學，促使學生對物理知識脈絡有一個初步的認知，并將結合學生的預習情況來進行教學設計

為了滿足學生的個性化學習需求，老師還應該組織學生進行初中物理的預習工作，尤其是應該在規定物理預習任務的前提下來組織預習活動。在這個過程中，老師不僅要讓學生對物理知識有一個初步的整體化認知與理解，同時還要及時對學生完成預習任務的情況進行分析與整理，找出每一個學生在預習過程中多面臨的學習困難，并在此基礎上進行初中物理教學活動地設計。

二、以教師個性化來設計初中物理教學過程，提升初中物理教學的教學實際效果

1.強化教師的個性教學能力，綜合優化教師的教學模式與教學方法選擇

為了做好初中物理個性化教學，老師還應該充分提升自身的物理教學能力，形成個性化的物理教學風格。首先老師應該學習現代物理教學理念，樹立以學生能力與終身發展的物理教學意識；另外還應該學習現代物理教學方法，并其中的物理教學邏輯進行靈活性整合，變成教師的教學個性化風格，使得物理教學過程更加豐富立體化，同時也提高教師對物理教學過程的管理與引導能力。

2.做好初中物理教學準備工作，收集與整理物理教學輔助資源

老師還應該細化對初中物理教學的備課工作，不僅應該立足與物理教學知識點來收集更多的物理教學輔助資源，其中就包括相關視頻教學資源、物理模型資源、物理熱點知識等，還應該結合學生的個性化學習需求來對初中物理教學過程進行設計與優化，使得物理初中物理教學活動是針對學生的學習實際來制定的，增強物理教學情境的靈活化，也更加符合初中物理個性化教學的需求與實際。

三、以教學個性化來豐富初中物理教學情境，提升學生的物理學習效率與學習積極性

1.開展物理視頻教學活動，選用多樣化的物理教學輔助資料，提高學生對物理知識點的形象化認知

在進行初中物理教學時，老師可以采用視頻教學法來提升學生的物理學習興趣，通過選擇不同的物理視頻教學資源來促使物理知識與物理模型更加形象化與立體化，進而提高學生對物理知識的精準化掌握，使得課堂教學呈現形式更加個性化，教學內容更具特點、教學情境更加豐富，實現物理個性教學需求。比如老師在進行《凸透鏡成像規律》的教學時，老師可以利用凸透鏡實驗視頻來進行教學拓展，提高學生對凸透鏡成像規律的直觀性感知，進而提高學生對該知識點的熟練掌握。

2.利用小組合作討論學習法，激發每一個學生在學習過程中參與感

老師還可以利用小組合作討論學生的方法來進行初中物理教學創新，將物理知識或者是物理模型以討論任務的形式安排給學生進行小組內部的學習討論，讓每個學生都參與到對物理問題的分析與解答過程中去，提升學生在課堂教學過程中的參與性。比如老師在進行《聲的利用》的教學時，老師可以將教學內容交給學生來進行自由發揮與拓展，提高學生對該項物理知識的深度理解與掌握，同時幫助學生了解與熟悉其他人的思維方式與解題技巧，進而提高學生個人的綜合能力。

3.采用微課教學法，制作與講解個性化微課課件，提高學生物理學習效率

為了凸顯初中物理知識的重點性，老師可以利用自身制作的微課課件來對高中物理知識點進行一個詳細的講解與分析，短時間內提高學生對某個物理知識點的全方位掌握，提高學生的物理知識的掌握程度，幫助學生完善對初中物理知識體系的個性化與系統化認知。比如老師在進行《機械能及其轉化》的教學時，老師應該將去制作成一個微課課件來進行教學實施，幫助學生將動能與勢能之間的轉變關系，機械能的相關知識點進行細節化講解與梳理。

物理個性化教學是物理教學創新的主要方向，而要實施個性化教學就必須要堅持對學生個性化、教師個性化、教學方法個性化的綜合管理與運用，只有處理好這三者之間的比例與相互關系，才能真正做好初中物理個性教學工作，促進學生綜合物理能力的快速提升。endprint