淺談優化初中生物實驗教學的策略

吳子軍

摘要：在生物學中，很多規律與定理都是通過實驗發現和總結的，可以說生物是一門以實驗為基礎的學科。于是在生物教學中實驗教學也是重要的組成部分，對于提升學生的生物知識水平與實際操作能力有重要的意義。但是在過去的教學中，生物實驗教學受到多方面原因的限制，實驗室建設不健全，學校相關師資力量缺乏，且學生學習興趣低迷都使得生物實驗教學不得順利開展。而在今新課程改革的背景下，優化初中生物實驗教學儼然成為了當下熱點討論的議題。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；優化策略

隨著我國現代化建設的不斷完善，教育事業也從根本上取得了明顯的進步，也使得社會各界越來越關注實際的教學。新時期下，初中生物教學也就迎來了新課程改革的浪潮，可以說這是一次挑戰，更是一次機遇?，F如今的初中生物理論教學取得了實質性的進步，但是實驗教學始終處于落后的處境，在新課程改革中如何引進教學資源，建設好生物實驗課堂，提高學生的生物知識水平與實際操作能力都是值得思考的問題。那么我將針對初中生物教學，淺談優化實驗教學的策略。

一、樹立現代教育理念

要從根本上優化初中生物實驗教學，教師就必須樹立現代教育的先進理念，突破應試教育的牢籠，用新的思維來開創高效的教學模式。在當前新課程的背景下，得到廣泛提倡的教學理念是素質教育理念，那么在初中生物的教學中，教師要將這個理念真正落實，以引導學生主動參與實驗學習，突出學生的主體性。在過去的教學中，就是因為教師占有課堂的主導，而使學生處于被動學習的狀態，這樣的教學不但使學生成為了學習的機器，還壓抑了學生的學習興趣。就以“洋蔥細胞的觀察”的教學為例，在以往教師都很少真正地進行實驗教學，基本上都是引導學生來直接觀察洋蔥切片的圖片，這樣的教學主要還是以灌輸理論知識為主，沒有實際培養學生的動手能力。那么現在，教師要以學生為主體，讓學生自己來挖掘知識的內涵。在課堂上教師可以先將洋蔥細胞的結構極其作用作詳細的介紹，讓學生對要學習的知識有一個全面的了解，隨后教師再將實驗教學的步驟一步步解釋清楚，特別是將其中注意事項要著重解釋，比如先在載玻片上滴一滴清水是為了保持細胞的活性，最后教師再交代學生需要完成的任務，那就是通過自己的努力來觀察洋蔥細胞，并用繪圖的方式將洋蔥細胞畫出來，標出其各個結構。這樣的教學方式真正地給予了學生學習的主動權，讓學生以實驗的方式來探索未知的知識，了解其中的內涵。

二、實施探究性教學法

在生物實驗教學的過程中，教師要有意識地開展探究性教學，培養學生的自主學習與自主探究能力。因為生物是一門實踐的學科，需要學生在實際的實驗中發現問題、提出問題并解決問題，這樣的能力只有通過探究性學習才能有效培養。在傳統的生物實驗課上，實驗往往都是按照預設的步驟讓學生來完成，缺乏一定的創新性，同時這樣的實驗也只是讓學生簡單地練習一下操作，并沒有從根本上提升學生的生物思維。所以為了切實優化初中生物實驗教學，教師可以施行探究性的教學法，引導學生自主探索。比如教師在進行“植物光合作用的能量轉化”的教學時，教師可以讓學生以實驗的方式來證明自己的推斷，而這個實驗要有自己來設計并完成。那么這個時候，教師可以先做適當地引導，因為植物光合作用是將二氧化碳和光能進行轉化，產生氧氣與有機物，并且在之前也已經學得，產生的有機物大部分是淀粉。于是這個實驗實際上是要求學生設計可行的方案來證明植物光合作用產生了淀粉，學生就可以在家先種下一顆豆子，待豆子發芽長出嫩葉，能夠進行光合作用時，學生可以先將植物放在黑暗處消耗自身已經產生的有機物，然后將植物的一篇一部分遮光，一部分不遮光來進行對比，經過一個白天到光照，學生剪下葉片，滴下兩滴碘酒，可以觀察到遮光處沒有變藍，而未遮光處變藍了，也就證明植物光合作用產生了淀粉。這樣的探究性教學，讓學生的實驗思維真正活躍起來。

三、改善實驗演示方式

生物實驗有著不可控性強的特點，進而有的實驗在實際教學中很難成功地演示實驗，不當的操作會讓教師耗費了寶貴的教學時間還得不到有效的教學效果。那么為了提高初中生物實驗教學的成效，教師必須要改善實驗演示方式，利用有效的輔助工具來演示那些較難完成的實驗。從當前的教學資源來看，多媒體系統就具有極強的運用價值，教師在教學中利用多媒體播放實驗的視頻，再配合自己細致的講解，將實驗的每個步驟、每個注意事項都解釋給學生聽，雖然不能夠實際參與實驗，但是在一定程度上對實驗也有了較全面的理解。就以“葉綠素的脫離實驗”為例，在實驗中，為了能夠讓葉綠素完全從葉片上脫離下來，需要實驗者將葉片放到酒精中隔水加熱，這是因為葉綠素溶于有機溶劑而不溶于水，但是在實際操作中酒精隔水加熱是一個比較危險的實驗環節，在教學中如果讓學生來實際參與會為教學帶來一定的危險性，反而造成延誤正常教學的活動。于是這個時候，教師可以利用多媒體系統來播放這個實驗視頻，并且在播放的過程中能夠配合講解，將實驗步驟解釋清楚。比如蘸有葉綠素的牙簽要在濾紙上畫三次，那是因為為了葉綠素顯色更清晰，同時在實際實驗中很有可能造成葉綠素分層不清晰，而通過實驗視頻的播放，能為學生呈現最直觀的實驗成果。當實驗演示得以改善之后，很多較難的實驗都得到完全的演示，讓學生得到全面的發展。

四、結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，實驗教學在初中生物教學中有著不可替代的教學意義，通過有效的實驗能夠讓學生更全面、深入地了解學習過的理論知識，在實際操作中將理論知識變為自己的智慧，進而提升個人的生物思維與實際操作能力。并且在這個過程中，學生參與到實踐學習，改變了傳統的生物教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣，對學生今后更長遠的學習有極大的益處。所以在今后的教學中，教師要從實際出發，運用科學的策略，不斷優化初中生物實驗教學，促進學生的全面發展。endprint