如何通過意象來把握詩人的情感

黃椰芳

摘要：在高中語文的學習中，詩歌占據著很重要的地位，因此，如何在高中所學的詩歌中通過意象把握詩人的情感，是非常重要的。因為我們都明白一點，詩人作詩就是為了表達自己的情感，明白了詩人傳達的情感，更有利于高中生對詩歌的掌握與理解。本文從意象含義、時代背景、作者自身、抒情方式、擴展閱讀等方面分析了高中生如何通過意象的展示去把握詩人的情感。

關鍵詞：意象；詩人；情感

詩歌的學習是我們高中生必修的一項任務，不僅是對中國傳統文化的學習與傳承，領略其中的韻味，更重要的是通過對古詩的理解，尤其是古詩中所展示的意象的理解，更能加深高中生對詩人所流露出的情感的把握。意象是詩人表達情感一種常見的手法，經常借用意象（尤其是具有特別意義的意象）來傳遞自己的情感。但是高中生由于學習壓力較大，對語文的重視程度不夠，尤其是對詩歌的把握，不能夠很好的理解詩人的情感，忽視詩人情感，甚至是錯誤的理解，導致更深的錯誤。本文立足于詩歌，從五個方面對這種情況進行了闡述，進而幫助高中生通過意象把握詩人的情感。

一、意象含義

首先，我們要明白意象本身所具有的含義。我們只有了解了它們自身的含義，才能進一步的感受意象所帶來的情感表達。比如，在詩歌中，我們會經?？吹健跋﹃枴?，我們就要明白它的含義?！跋﹃枴钡谝皇羌t色的，代表的是夕陽是幸福的；第二，夕陽證明時間無多，又是悲傷的。所以說要明白意象本身所代表的含義，有的意象可能含有多種含義，這一點需要大家重點掌握。掌握了意象本身所代表的含義，才能在第一眼看到它的時候，腦海中出現對它的理解，才能理解作者的情感。

二、時代背景

對于詩歌的把握，我們都要立足于他們生活的時代。即便是同一種意象，在不同的時代背景下，也可能代表著不同的含義。時代背景是我們了解作者意象的一條捷徑，使我們擁有對作者意象最直接的把握。因此，我們首先要做的一件事就是了解詩歌的時代背景，這樣更有利于我們把握意象，把握詩人的情感。比如，“雨”詩人經常用到的一種意象。在李商隱的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”表達的是思親之情；陸游的“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”表達的是報國之情。因為前者的時代背景是離家，后者的時代背景是戰亂。因此，我們在通過意象把握作者情感的時候，要著重把握作者所處的時代背景，了解當時的背景是什么樣子，背景出現了什么，對作者意象有什么樣的影響，這都是非常重要的。

三、作者自身

此處提到的作者自身，主要針對的是作者的生活經歷，尤其是經歷過磨難之后的詩人，能夠在其詩中的意象中明確的體會到作者的情感。因此，我們要了解作者的情感，了解意象，重要的一點就是要了解作者的經歷。作者經過了什么，有哪些重要事件對其生活產生了影響。在我們所知道的古詩中，有很多這樣的情況。很多的詩人在人生的前后階段表現出完全相反的情感，或許就是因為生活中所經歷的某件事對其詩風起到了十分重要的作用。

在《聽雨》中，我們可以體會到作者在生活匱乏時，雨是一種濕漉漉的難受和一層苦澀的無奈；生活富裕后，聽雨是心靈的一種震撼。

杜甫、李建勛、蔣捷不同的人，都有他們屬于自己的生活，都有自己的經歷，對于同一件意象，都會有不同的情感表達。這就說明了一件事情，意象要因時因人因事而異。

四、抒情方式

詩人通過意象表達詩人的情感的方式主要有：用意象直接抒情、用意象比喻抒情、用意象象征抒情等。

用意象直接抒情，就是詩人在詩中所寫到的意象直接體現出作者的情感，用這些意象可以很清楚明白的、一目了然的理解詩人的情感。如毛澤東在《沁園春·長沙》中所運用到的意象：寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等，生動形象的表達出作者對國家命運的關心，對當時革命形勢的深切感受，同時也表達出對國家未來的希望，“飛鷹”遨游天空，“游魚”深潛大海，我們的國家一定會富強起來。

用意象比喻抒情，就是用具體的意象進行比喻，抒發詩人的感情。這與古代詩歌中的“比”是一樣的。舒婷的《致橡樹》一詩中，用“銅枝鐵干”“紅碩的花朵”比喻獨立的男性和女性之美；用“寒潮、風雷、霹靂”和“霧靄、流嵐、虹霓”比喻困難和幸福。

用意象象征抒情，就是賦予意象一定的象征意義，表現深邃的意境，抒發詩人的感情?！吨孪饦洹芬韵饦浜湍久迾鋬煞N高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。

五、擴展閱讀

對于高中生來說，時間是相當緊迫的，尤其是剩余給語文的時間更少。經過初步的調研統計，高中三大主要的課程中，留給語文的時間是最少的，而且經常在語文課上做其他的課程。這就明顯的表現出對語文的不公平，按照這樣的情況，對詩人情感的把握更難。對此，給高中生的意見就是盡可能的擴展自己的閱讀。只有高中生自己閱讀量提升上去，才能了解更多的意象，了解意象所代表的含義。記得有一位高考生的語文成績是148分，當問到成績為什么這么高時，她的回答是：我只是多閱讀了一些書，多了解了一些文章。由此可以看出，多閱讀對于語文水平的提升是多么的重要。只要高中生能夠利用自己平時的時間，多閱讀，多讀詩歌，一定能夠把握作者運用在詩歌中的意象，不管有多難，都會把握作者的情感。多閱讀能夠擴展高中生的知識面，擴展他們的思維，打破一種局限或者桎梏，讓高中生的腦海中存在著意象。當遇到通過意象把握作者情感的時候，可以馬上了解作者的情感，和作者產生共鳴。

六、結語

通過意象表達作者的情感，是詩人經常使用的一種手法。意象，在詩人的眼里，就是自己情感的另一種化身，就是自己情感的一種寄托。對于高中生而言，把握了作者詩歌中所用到的意象，尤其是典型的意象，重要的意象，就能在讀懂詩歌的基礎上，深刻地體會到意象所傳遞出的作者的情感。通過意象把握作者的情感，既依賴于老師對于高中生的講解，更依賴于高中生自己的努力。從意象含義、時代背景、作者自身、抒情方式、擴展閱讀等方面不斷地加強自己的感悟。

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（作者單位：福建省泉州市永春縣一都鎮美嶺中學 362600 ）endprint