談談運動技能評定對提高中學生體育運動興趣的研究

鐘英倫

摘要：高中體育教師需要積極應用運動技能評定方式，提高學生對于體育運動的興趣，創新教學方式，滿足其實際發展需求?；诖?，本文針對運動技能評定與高中學生體育運動興趣進行研究，提出幾點教學建議。

關鍵詞： 運動技能；運動興趣

《體育與健康》課程標準十分關注學生的運動興趣，但運動興趣需要運動技能的支撐才能長遠，才能培養良好的體育行為習慣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在體育教學中，重視學生的運動技能發展是實現其運動興趣提高的有效保證。

一、研究背景

體育運動興趣是指人們力求積極認識和優先從事體育活動的傾向。運動興趣不是先天就存在的，而是后天在社會活動和社會實踐中逐步形成和發展的。

二、預設目標

1、通過“運動技能評定對提高中學生體育運動興趣的研究”，合理把握中學生運動興趣的特征，把運動技能提升作為中學生體育運動興趣切入點。

2、通過運動技能評定對提高中學生體育運動興趣的研究，在體育課堂教學中根據2011版新課程標準要求；不同年級的學生心理、素質。

三、理論支撐

“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”。

四、方法設計

1、文獻資料法：通過查閱書籍和網絡進行理論學習研究，同時主動向有關專家請教，深刻理解有關學生運動興趣培養的理論知識以及相關內容。

2、案例研究法：由教師和任教學生結成聯合體開展研究、通過教師課堂教學實踐的教學課堂情境中解決“如何設置運動項目動作技能評定指標”的問題，從而探索動作技能評定對培養中學生體育運動興趣的意義和有效性。

3、個案研究法：在教學課堂中通過一些學生對體育運動項目興趣的情況分析，了解學生對體育運動興趣的關鍵點、分析普遍學生對運動項目產生興趣的特征、要求，結合技能評定研究深入剖析運動技術、技能在培養學生體育運動興趣中的地位和作用，合理設置運動項目的技能評定標準。

4、調查研究法：主要采用①問卷調查法；②訪談調查法，調查學生對體育運動興趣的知識、技術、技能的理解程度。

5、觀察研究法：在技能評定實施的體育課堂教學實踐中，觀察教師對于技能評定標準的執行方法和手段；學生對于技能評定標準的理解和定位；技能評定標準實施教學課堂中要求師生的教與學行為是否合理化。

6、經驗總結法：分階段及時總結在研究實踐過程中的得與失，及時發現問題，解決問題，合理把握研究的總方向，讓研究做到有的放矢。

五、基本過程

（一）研究周期

一年，即2014年9月至2015年7月

（二）研究步驟分三個階段

1、2014年9月——10月為準備階段

宣傳發動，組建研究成員，醞釀研究實施方案及相關措施等。

在這階段，根據2011年版體育新課程要求，結合學校的實際情況以及以往學生在體育課、體育活動中的各種表現，分析學生對體育領域的要求和欲望，確定研究的目標和方向——運動興趣——運動技能。進而對研究方向相關資料的查閱、分析，制定研究——《運動技能評定對提高中學生體育運動興趣的研究》。

2、2014年11月——2015年5月為實施階段

第一輪（2014年11月——11月），主要工作：統一認識；確立研究，并組織研究成員開展研究工作；閱讀相關資料，積累資料、分析資料；統計分析，寫出有關的可行性研究資料、心得、報告以及實施的具體措施。

第二輪（2014年12月——2015年1月），主要工作：完善方案措施；繼續開展研究；爭取有一定的成果，并通過對研究學生體育運動成績對比；體育課運動興趣以及參與體育運動的程度進行問卷調查，撰寫出研究報告。

第三輪（2015年2月——2015年5月），主要工作：通過研究中期的總結、評估進行具體分析，結合研究中的得與失，制定后期研究的具體方案，正確把握研究的方向，吸取中期研究經驗與不足，繼續深入開展研究，并爭取研究在某些方面實現質的跨越；盡量爭取研究成員每人在研究中都能撰寫一篇較高水平或有研究價值論文或報告或心得；同時整理相關研究過程資料，共同撰寫體現研究價值的高質量的研究報告[1]。

3、2015年6月——2015年7月，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據研究成果獎勵優秀參研人員。整理相關有價值的研究成果進行推廣，并確定后續研究的目標與方向。

六、研究成果

1.學生喜歡參與體育運動

以下是關于學生學習的教學調查，學生如實填寫了調查內容：

1、現在就讀中學的你喜歡哪門學科？（ ）

A、語文 B、數學 C、英語 D、體育

2、在學校你覺得最快樂的是什么？（ ）

A、與同學一齊讀書 B、與同學一齊吃飯 C、與同學一齊運動

3、在學校，你覺得學校應該怎樣安排時間比較好？（ ）

A、多給上課時間 B、多給運動時間 C、多給自修時間

在課題研究前的調查分析中，調查結果顯而易見，第一題中有28名學生選擇A選項，占有29.17%，有30名學生選擇B選項，占有31.25%，有22名學生選擇C選項，占有22.92%，有16名學生選擇D選項，占有16%。在第二題中，有61名學生選擇A選項，占有63.54%，有16名學生選擇B選項，占有16.67%，有19名學生選擇C選項，占有19.97%。第三題中有45名學生選擇A選項，占有46.88%，有16名學生選擇B選項，占有23.96%，有28名學生選擇C選項，占有29.17%。

在課題研究后的調查分析中，一共調查了3個班級，有93人，上交了93份調查表，調查率為100%。第一題中有20名學生選擇A選項，占有21.51%，有19名學生選擇B選項，占有20.43%，有23名學生選擇C選項，占有24.73%，有31名學生選擇D選項，占有33.33%。在第二題中，有40名學生選擇A選項，占有43.01%，有12名學生選擇B選項，占有12.90%，有41名學生選擇C選項，占有44.09%。第三題中有30名學生選擇A選項，占有32.26%，有45名學生選擇B選項，占有48.39%，有18名學生選擇C選項，占有19.35%。endprint

從一份調查報告在研究前、后的不同調查數據分析顯示學生逐步喜歡參與體育運動，對體育運動產生了積極的興趣愛好，說明體育運動技能研究實施在很大程度上改變了學生對體育運動的認識，運動技能評定促進了學生運動技術的提高，可以看出運動中運動技術是學生參與運動的根本，沒有技術的運動可能對學生產生枯燥，在運動中得不到成就感，同時也沒有獲得自我認為的美感。本次的研究——運動技能評定剛好為學生補上這思維的“缺陷”，從而逐步形成喜歡參與體育運動的習慣[2]。

2.學生身體素質各項指標顯著增強 經過實施研究，學生的身體素質不斷得到加強；教師對教學、課堂設計、專業知識等都有了較大的改善和提高。

（1）教師對各項運動技能評定和運動興趣的理論知識有了更深刻的認識，專業水平有了進一步提升；

（2）教師能從運動技能標準設定教學課堂，把握好45分鐘的課堂教學，激發學生主動參與學習，讓課堂教學的形成高效率教學課堂[3]；

（3）教師深刻了解運動技能評定的重要性，在課堂教學怎樣才能學生“活”起來，讓課堂教學由被動變主動，因此從備課、教學設計、學生學情分析、教學方法運用、教學組織安排等等，去讓學生在每一節課中都能積極主動參與體育運動學習，身體素質、運動技能都得到最大限度的提高；

（4）通過《運動技能評定對提高中學生體育運動興趣的研究》，合理把握中學生運動興趣的特征，把運動技能提升作為中學生體育運動興趣切入點，在體育課堂教學中體現學生的運動項目的技術、技能水平越高，越愛好體育運動[4]。

總之，經過一年的客觀因素靜態和課堂實踐動態分析研究，基本上能找準研究的目標和方向，體育課堂實施運動技能評定，以運動技能促進中學生體育運動興趣是有其積極的意義和深遠的影響，值得我不斷的探索研究。但由研究成員在校的工作量相對較大，很大程度的影響研究的深入，對于部分研究的難點（如：生理因素、營養與運動技能關系的研究等）無法得以深入的突破，致使研究中存在一定的盲區。對于研究中存在的這些主、客觀因素，我們將在今后的研究中以積極的態度進行克服，盡量把研究進行合理和完善，使研究更顯研究的價值和意義，并具有更好的推廣作用。

參考文獻：

[1]陸水英.培養高中學生體育運動興趣的思考[J].新課程導學，2016

[2]柴永茂.中學體育教學培養學生運動興趣策略探究.科技資訊，2015

[3]嚴潤民.高中學生體育課堂的興趣培養[J].體育時空，2014（24）

[4]周雨寧.體能訓練對提高冀州二中高中學生運動素質的實驗研究[D].河北師范大學，2015.

（作者單位：廣東省佛山市南海區西樵鎮樵北初級中學 528213）endprint