用心點亮學生的心靈

徐承嬌

摘 要：初中生處在青春期，叛逆且不服管理。因此，在對初中生進行班級管理時，班主任的工作也是相當繁重的。班主任除了對初中生進行班級管理，鼓勵學生更好地投入到學習中去，還要對初中生進行道德教育，引導其朝著正確的人生軌道邁進。

關鍵詞：德育；班主任工作；初中生

一、班主任開展德育的重要意義

處于初中階段的學生正處于人生的過渡期，逐漸從兒童身份向成人身份轉變，在這個階段他們迷茫、叛逆、敏感而又脆弱，他們需要班主任充當人生導師對其行為進行糾正，對其道路進行指引。除此之外，處于青春期的大多數學生都會出現與父母隔閡的現象，因此，當他們在行為上出現問題時，父母就顯得無助而又無從下手，這個時候就更需要班主任來對學生進行德育?？梢哉f班主任是初中生在青春期過渡階段中的一個極其重要的角色。

二、“用心”教育的理論支撐

從馬斯洛“需要層次理論”入手，從人性的角度來看，人類的需求可以分為五個層次，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及對自我實現的需求。對于初中生而言，前三個層次的需求是能夠得到滿足的，隨著學生對自我內心認知的不斷增強，他們更加需求他人對自身的尊重，因此，如果班主任教師長期對中學生進行嚴厲的批評與指責，不僅不能取得原有的效果，甚至還會激發學生的逆反心理，出現更壞的行為。如果班主任教師能夠“用心”引導學生的道德發展，使學生能夠得到教師的關心、愛護與肯定，就可以使學生的內心得到滿足，使其朝著更加積極、健康的方向發展。

三、“用心”教育的德育方法與策略分析

那么，班主任教師應該采取什么方法來促進初中生更好地成長呢？本文認為可以從以下幾個角度進行探索：

1.用耐心點亮學生的心靈

用耐心點亮學生的心靈，強調的是班主任教師在對學生進行德育時，要富有耐心，不應該急于求成。雖然從成人的角度來看，他人的要求，是可以在第一次接受信息時就去執行的，但處于青春期的初中生由于稚氣未脫，還會保留一些小孩子的天性，因此，很多習慣性的惰性心理就會使其面對教師的要求出現屢教不改的問題。針對這樣的現象，班主任教師要保持極大的耐性。

例如，多次教育依舊上課遲到的俊龍（化名）學生，筆者在初期對其進行提醒，沒有達到預期效果的時候進行進一步強化，如給他布置一些提前到教室的工作任務，可是他依舊無法按時到校，筆者從對其關愛的角度與其進行交流，讓他感受到他的遲到，會給教師帶來多大的焦慮，用心去感化他、用耐心去引導他。

2.用細心點亮學生的心靈

要想做一個初中生喜愛的班主任，細心也是必不可少的。所謂細心的班主任就是要求教師能夠深入地了解每一個學生的性格特點，發現每一個學生的脾氣秉性，懂得每一個學生的內心需求，并在此基礎上有針對性地對學生因材施教，使學生感受到班主任對其的關心。

例如，當筆者觀察到學生吳××有經常擾亂課堂紀律、打架鬧事、遲到曠課，欺負女教師的壞習慣的同時，也應該看到該同學身上體現出來的優點，如樂觀、開朗，具有拼搏精神和表現欲望。如果班主任教師能夠全方位地了解學生的特點，就可以運用自己的細心充分發揮該學生的優勢，為此，本人鼓勵學生參加接力比賽，為其“自我實現”提供機會，并在其基礎上因勢利導鼓勵他改掉自身惡習，更好地投入到學習中去。

3.用愛心點亮學生的心靈

要想更好地引導初中生朝著更加健康的方向發展，班主任教師不僅要有“耐心”和“細心”，更應該有對學生的愛心。這種愛應該是來自教師內心的，應該是來自對教師職業的深深熱愛，對學生的深深熱愛。如果在與班主任的交流過程中，學生能夠感受到教師的愛心，就可以被教師所感染，更加配合班主任教師的工作。要想使學生感受到班主任的愛心，班主任教師就應該用心去關愛每一個學生。教師應給予單親家庭學生更多的愛，在校園生活中幫助其彌補父愛與母愛的缺失，給予其更多的關愛。當學生遇到困難時，班主任教師應該第一時間向其伸出援手，幫其排憂解難，而不是將問題與責任推給家長。

例如，單親家庭出身的吳小峰（化名）在住校期間突發疾病，出現嘔吐癥狀，筆者不怕臟不怕累，把學生的健康放在第一位，給予他視如己出的愛。處于初中階段的學生由于內心敏感而又脆弱，如果能夠在自己最困難的時候獲得教師的愛，不僅可以引導他更加尊敬班主任，在今后的學習生活中更加聽從班主任老師的教導，甚至在整個人生階段都會一直銘記著班主任教師給予他的愛。

班主任在初中生的成長過程中發揮著重要的作用，要想使學生能夠朝著更加健康的方向發展，要想使學生的道德素質不斷提升，教師應該用自己的“耐心”“細心”與“愛心”來點亮每一個學生的心靈！

參考文獻：

[1]陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉：淺談初中班主任德育工作藝術[J].教育管理，2014（25）.

[2]王翠蓮.一分耕耘，一分收獲：我的帶班體會[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

編輯 王亞青