巧用思維導圖，滲透小學英語詞匯學習策略

楊國蘭

摘 要：思維導圖是一種能夠給人類大腦更加直觀地展現出一種清晰的思維過程，是一種思維工具。小學英語詞匯教學中引用思維導圖，不僅能夠改變學生學習單詞的乏味，使學習內容變得有趣、直觀，并且在此思維中又能夠展現出單詞的靈活變換和關聯性，以此來提高學生學習的效率和英語水平。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；詞匯教學；策略

一、思維導圖的理論概述

思維導圖在20個世紀六七十年代就已經出現，是一種以放射性思維的圖形工具，以“圖”的方式將思維清晰地展現在人類面前，使得思維具有可觀性。思維導圖在展現思維的過程中，又將文字進行結合，將一系列信息以彩色、趣味、直觀的方式進行展現，并且容易記住。思維導圖將關鍵字詞、圖像等進行結合，以此來提高學習效率，使得學生的思維與創新能力協調發展。從創建的方法上看，則是利用一個中心詞，沿著思維向周圍不斷地擴展，以此來引申一系列的知識，使得教學變得井然有序。

二、思維導圖在小學英語教學中的作用

小學生學習英語時，主要是對學習英語的方法進行掌握，再者就是熟悉英語單詞和相應的英語學習內容，因此，在小學英語教學中，務必使用能夠開發學生思維的教學方法，提高學生學習英語的積極性。

1.有利于提高課堂的學習效率

思維導圖教學法，有利于促進學生思維的開發，以此來提高學習效率。提高學習效率主要是從兩個方面實現：第一，在思維導圖的教學中，能夠較好地抓住該節課的學習重點，并且以此為中心進行學習，適當地放棄一些細枝末節，以此提高學習效率；第二，在單詞的學習中，以此中心為出發點，將所有單詞鏈接成一個知識網絡，形成一個記憶的框架，為學生以后的學習建立基礎。

2.有利于營造輕松的學習氛圍

目前，學生已經成為課堂的主體，老師在教學方面更多的是為學生提供服務。而在思維導圖中，老師能夠為學生提供重點內容，然后讓學生對其中心內容進行發散性的思考，或者進行討論，以此來營造一種輕松的學習范圍，也能夠為英語口語的練習提供真實的語境，讓學生在輕松的環境中建立一個知識網絡，并進行理解。

3.有利于發展學生的創造性思維

思維導圖與傳統的教學模式不同，前者更加注重學生的特點，在此教學中，更加突出了以學生為主體，老師在其中只是對搭建的知識點進行監督和指導。當學生掌握了思維導圖的學習方法后，就可以自己對一些知識進行構建，以此激發學生的學習欲望，提高學生的創造能力。

三、思維導圖在小學英語詞匯教學中的滲透

1.課前

課前預習在詞匯學習中有不可缺少的地位，預習可以將新單詞的發音、詞義等與舊單詞進行聯系，以此來找出他們的區別與聯系，讓學生在不知不覺中把這些零散的單詞進行串聯。例如，在學習單詞ache時，此單詞通常以后綴的形式出現，以此來表示身體的疼痛。學生在預習時，若是能夠以單詞ache為中心，將其他關聯單詞進行探索并且勾畫出思維導圖，那么在課堂上在進行學習時，記憶便能夠更加深刻。

2.課中

思維導圖不僅清晰地展示出重點，還利用圖文并茂的方式開拓了學生的思維，在小學課本中，很多單元都能夠起到事半功倍的作用。

（1）1My home環節中，在學習家中的家具、人物、房間的單詞時，可以先讓學生在課前做一個游戲，分成小組進行討論，寫出家中常見的家具，并且查找出英文，在討論的過程中，能夠讓學生大概了解到家具單詞的意思，并且能夠讓學生回顧以前關于家具的單詞，然后，讓每個小組畫一幅家庭圖，并且將所提及的家具用英文標注，例如在廚房上標注kitchen，在臥室中標注bedroom。

（2）What time is it？環節中，我們可以讓學生根據自己的作息時間進行一個圖形的建立，建立后，學生相互借鑒，并且進行討論，看誰的作息時間最好，之后老師對學生的作息時間進行提問，以此來熟悉相關的單詞。

3.課后

復習一定范圍的單詞時，應該改變機械的復習方式，使得單詞相互鏈接，并且生動形象，以至于學生在運用單詞造句時能夠進行相關的聯系。老師可以幫助學生按照單詞的詞性、詞義或者用法進行歸納，進行聯想記憶。運用此方法進行記憶，在運用其單詞造句或者是寫作就能夠方便運用，例如春天的月份是二月到四月，春天的天氣是晴朗的，大地一片綠色……

毋庸置疑，思維導圖在小學英語教學中有著不可替代的作用，不僅能夠培養學生的學習策略，改變起思維方式，還能夠多方面地發展學生的智力，培養他們的創新精神。因此，老師在教學中應該適當地運用此教學方法，讓學生在學習英語中有更濃厚的興趣，增強他們對英語單詞的記憶和理解能力，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李雅萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].英語廣場（學術研究），2014（6）.

[2]田娜，王林.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2011（4）.

編輯 張珍珍