引進華為APE三級國際化認證體系，助力高質量ICT人才培養

于正永 杜文龍

[摘 要] 本專業積極適應當前ICT職業崗位對人才的要求，引進華為基于職業發展生命周期的APE三級國際化認證體系，實施課證融通，同時打造專兼結合的ICT認證講師團隊，建立健全學生認證激勵機制，前移學生職業發展生命周期，特別是在學生E級互聯網專家認證方面有了較大的突破。

[關 鍵 詞] 國際化認證；ICT人才；職業發展；課證融通

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0021-01

目前，高職院校主要培養的是技術技能型高素質人才，學生就業層次總體較低，沒有形成自身的特點和優勢，從而導致學生高考畢業后，優先考慮報考本科院校，不會主動報考高職院校。要改變這種處境，必須不斷提高學生就業層次，吸引學生報考高職院校，至少報考高職院校的某些專業。而國際化認證是解決這一問題的有效途徑。

一、校企合作背景

2011年淮安信息職業技術學院與華為技術有限公司建立校企合作關系，成為首批華為信息與網絡技術學院（高職院校僅兩家），2012年獲批華為高職高專教師培訓基地，2015年正式簽署合作共建通信技術江蘇省品牌專業戰略合作協議。本專業積極適應IP、IT、CT資源快速重整及融合的行業發展，以培養國際通用型高素質技術技能人才為宗旨，引進華為基于個人職業發展歷程全生命周期和覆蓋ICT全技術領域的A（HCNA）-P（HCNP）-E（HCIE）三級國際化認證體系，作為本專業培養ICT人才的層次化標準，提高人才培養質量，增強學生的就業競爭力。

二、構建國際化認證體系

在企業充分調研的基礎上，經過多次研討，結合專業實際情況，初步構建華為國際認證實施體系。

（一）對接訂制崗位，選取認證項目

對接“寬帶數通”“云計算與存儲”“無線網絡優化”三大訂制崗位方向，分別選取華為路由交換、云計算和存儲、無線認證項目標準及要求；依據ICT人才職業發展生命周期，選取華為APE三級國際化認證進階標準作為人才培養的質量標準。

（二）引進華為認證資源，實施“五嵌入”教學改革

充分發揮華為網院作用，將ICT認證標準嵌入課程標準，將ICT認證內容嵌入課程教學內容，將ICT認證培訓模式嵌入課程教學模式，采用項目化、雙語、分層分類、線上線下混合式等形式實施課程教學改革，為學生認證開展提供保證。

（三）打造ICT認證講師團隊，護航ICT人才培養

（1）“五層面、六環節”培養校內認證講師。依據ICT國際認證講師在知識原理、實踐能力、業務能力、宣講能力和雙語能力五個層面要求，按照“教師選拔→定制培養計劃→技術培訓→操作實踐→項目實習→認證考核”六個環節，實施校內國際認證講師培養。（2）聘請“牛人”領銜的兼職認證講師。完善特殊人才聘請機制，聘請泰克網絡實驗室、譽天教育等華為授權國際認證培訓中心的多名“牛人”講師作為兼職教師，為學生E級認證提供支撐。

（四）建立學生認證激勵機制，增強學生學習動力

（1）制度保障。制定獎學金、學分置換、優先評優等多項激勵措施。（2）基金保障。南京嘉環等企業設立認證基金，資助學生參加認證；通過網院為學生申請考試的折扣優惠。（3）平臺保障。以華為、思科網院為平臺，為學生提供在線學習。（4）教學保障。通過成立認證工作室、開放實驗室，提供認證輔導。（5）就業保障。組建ICT企業聯盟，為通過認證的學生優先提供實習就業崗位，搭建企業與學生之間的立交橋。

（五）人才培養與職業發展相結合，前移學生職業發展生命周期

（六）共建ICT人才就業聯盟，助推學生高質量就業

與ICT領軍企業華為合作，成立網院，牽頭ICT產業鏈企業，組建ICT企業聯盟，建立“學校─企業、系部─分公司、教研室主任─項目部、課程負責人─工程師”四級對接機制，實現產教融合。通過組織技術講座和人才雙選會，搭建學生和企業之間的立交橋，促進ICT人才國際化就業。

三、合作成效

目前，已有5名學生通過HCIE認證，且都到知名ICT企業任職?，F有15名老師通過HCNA講師/工程師認證，10名通過HCNP認證，5名通過HCIE理論考試，1人通過LAB實踐考試。此外，還聘請泰克網絡實驗室等影響較大的培訓機構的6名講師作為兼職教師?？傮w上講，專業已初步形成完善的華為國際認證實施體系，收到良好的效果。

參考文獻：

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