服裝設計專業中高職課程銜接與教學現狀調查研究

趙永紅 周菲

[摘 要] 江蘇省現代職教體系建立以來，服裝設計專業的中高職銜接已經聯辦兩屆，第一屆中高職銜接班即將畢業，而對接人才培養目標的課程與教學等并沒有與之有效配套與對接，針對中高職課程銜接的教學現狀進行調查分析，并提出了解決問題的策略及建議。

[關 鍵 詞] 服裝設計專業；中高職課程；課程銜接

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0025-01

一、調查研究背景

服裝設計是行業崗位技術含量較高、專業技能訓練周期較

長、熟練程度要求較高、社會需求量較大且需求較為穩定、適合中等和高等職業教育教學相互銜接貫通的專業。2013年我校服裝設計專業率先與江蘇工程職業技術學院牽手“3+3”，由于我校與高校分別屬于不同層次的職業教育機構，對中高職階段的培養目標、任務理解不一致，還沒有形成統一的課程標準，中高職課程的銜接教學這個核心環節存在著一系列問題，為了有效解決中高職銜接過程中出現的課程與教學的脫節或重復安排的不合理、實踐能力不銜接等問題，為了中職學生升入高職階段后的課程對接、教學對接、學習對接，更為了中高職銜接的深度對接提供有價值的參考依據，本文從調研入手，對服裝設計專業中高職課程銜接與教學現狀進行調查研究。

二、調研對象與方法

調研的對象是我校2015年、2016年通過轉段考試升入聯辦高校的學生共計78人。為了保證調查情況的科學性、真實性和可靠性，我們參照中高職銜接課程與教學的相關資料、調查項目，設計好問卷親自到調查的班級進行講解、分發和收集，同時采用隨堂聽課、學生訪談等方法，并及時進行數據統計。

三、調研現狀分析

（一）問卷設計介紹

本次問卷設計的主要內容如下：服裝設計專業中高職不同

階段專業主干課程設置的了解，中高職專業課程銜接的程度，中高職專業課程的重復設置，中高職專業課程內容銜接的程度，中高職專業教學的滿意度，對所學專業的前景展望等。

（二）調查結果統計

1.數據統計

我們對78名學生發放了問卷，收取有效問卷78份，對回收的有效問卷進行數據統計，結果如下：了解中高職不同階段專業主干課程設置的占75%，認為中高職專業課程的銜接程度高的占12%，認為中高職專業主干課程設置重復的占63%，中高職核心課程教學內容銜接度高的占13%，認為中高職銜接教學前后

變化顯著的占35%，對中高職專業教學比較滿意的占47%，75%的人對所學專業的前景展望美好。

2.結果統計

在回收的問卷中，63%的學生列舉了中高職階段的服裝專業知識和能力培養基本一樣以及課程設置中出現了多達60%的重復。如立體裁剪、服裝造型設計基礎、服裝CAD制版與放碼、服裝制版推版技術、服裝品質控制與檢驗、服裝工藝單設計與制作、服裝工業化生產等。

（三）現狀問題分析

從調研分析的數據可以看出，雖然中高職銜接取得了較大

的進步，但是中高職服裝教學仍然缺乏有機的銜接。所呈現的問題一是過分關注中高職的學制銜接等外延、粗放性銜接，二是中高職銜接還處于理順課程設置銜接階段，對課程銜接與教學的研究還在實踐探索中。

1.中高職課程仍然各成體系，各有思路，沒有尋找到合適的結合點。

2.中高職培養目標不明，課程內容、結構、層次銜接的口徑不一，使專業銜接錯位而導致課程設置重復。

3.中高職課程標準缺乏層次性和區分度。

四、課程銜接與教學的策略與建議

由于高職階段的學生來自不同的中職院校，各中職院校的學生基礎不一，所學課程也有很大的差別，因此，在高職階段也不可避免地出現了課程設置的重復和教學內容的重復，據調研數據分析，中高職課程銜接度30%，課程內容重復率25%。研究終究是為實踐服務的，基于以上分析，本文以為，在新形勢下中高職銜接必須重在加強課程與教學銜接的研究。

（一）依據人的終身教育需求尋求中高職課程的有機銜接

中高職課程與教學的有機銜接，需在終身教育理念的指導下，對中高職教育銜接進行整體的思考與協調，包括中職與高職的生源基礎、專業課程的標準、實踐技能的評價等方面的銜接，提高中高職的內外協調統一性，促進職業教育的結構合理化，優化職業教育的育人功能。

隨著中高職銜接工作的深入，應以終身教育思想為指導，遵循技能人才的成長規律，細化和完善中高職銜接的人才培養方案；將3+3、對口升學、普通高中升學、五年一貫制的學生單獨組班，依據各中高職銜接班的特點，合理設置中高職一體化的課程，盡量避免課程重復、教學重復等，確保教學質量的提高。

（二）依據認知能力發展的階段性規律實施中高職人才培養的目標銜接

中高職學生在年齡層次、身心結構、認知識別能力等方面有著明顯的階段性，對應的中高職教育也應該有相應的階段性差異。因而，中職教育向高職教育的邁入必須符合人的認知能力發展規律，科學合理地確定中高職一體化人才培養方案，確定人才培養目標。一方面從教學管理層面進行質量監控，由中職、行業企業、高職共同組成專家團隊對中高職銜接人才培養方案進行

把脈，對中高職階段的人才培養目標有效定位，對中高職銜接課程之間的知識關聯和層次性合理界定，改進和完善教學計劃、課程設置以及教學內容；另一方面，從教學組織的實施層面進行質量監控，由專家團隊對服裝設計專業教學計劃的實施進行把控和調整，同時審定核心專業課程標準，深入課堂聽課，確保中高職課程與教學內容的銜接。提高課程與教學銜接質量，實現技能型、技術性人才的“生本發展”。

參考文獻：

[1]郭麗.新形勢下中高職課程銜接存在的問題及對策[J].科教導刊（電子版），2015（12）.

[2]閆梅紅.中高職協調發展視角下的職業教育發展現狀及對策探析[J].教育與職業，2012（27）.