“以賽促學，以賽促教”的中職化學教學改革

焦淑艷

[摘 要] 近年來，隨著職業教育的飛速發展，更多學生在新的教育系統中也擁有了受教育的機會。與傳統高中教育不同，職業教育培養的是技能型人才。目標定位的不同，也導致教學模式存在諸多的差異。目前，我國的中職教育取得了顯著的進步，但也存在諸多的問題，學生的生源質量成為眾多職業教師的心頭之患。如何轉變傳統思維，尋找新的教學模式，提高學生的生源質量成為教師研究中的一大新課題。以“以賽促學，以賽促教”的中職化學教學改革作為研究的起點，希望為中職化學教學改革貢獻一份綿薄之力。

[關 鍵 詞] 以賽促學；以賽促教；教學模式；中職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0173-01

“普通教育有高考，職業教育有競賽”，這是近幾年教育部提出的號召。針對這一號召，就需要職業院校轉變自己的教學理念，重視競賽在教與學中的運用，使其成為職業教育改革發展的動力。當前，技能競賽成為職教領域的熱點名詞，也被眾多職業院校列入了自己的教學計劃。之所以如此重視技能競賽，是因為它帶來了職教的新風尚，其主要表現為以下兩個方面：一方面，職業技能競賽是職業教育改革和發展的新成果，其展現的不僅是職業院校師生良好的精神風貌，還突顯了他們嫻熟的職業技能，改變了以往社會對職教學生的觀念。另一方面，技能競賽帶來了職業教育改革的風潮，促進了各方面的改革和創新。教學模式和學習模式的改革也囊括在內，針對上述幾點，筆者認為在中職化學教學中實施“以賽促學、以賽促教”教學模式是極其必要的，也是極其重要的。

一、“以賽促學”提高了學生的綜合能力

（一）豐富課堂模式，通過分組競賽，實現以賽促學

中職學生正值青春期，心理既敏感又好強，渴望被人關注，又懼怕他人嘲笑，喜歡動手操作又苦于沒有機會。針對這一現狀，教師不妨將課堂移到實驗室，將學生進行科學分組，開展小組競賽活動。通過小組競賽，激發學生的參與熱情，提高其動手操作能力。這樣學生既完成了學習任務，又滿足了他們想要動手的心理需求，更為他們創造了表現的機會，滿足了他們的表現欲。

（二）鼓勵學生參加技能競賽，實現以賽促學

近年來，中職學生參加的技能競賽種類繁多，級別也不盡相同，常見的包括校級、市級、省級和國家級。學生在各種技能競賽中，既鍛煉了各項技能，又知道了自己的長處和不足，從而在日后的學習中取長補短，以實現以賽促學的目的。在技能競賽中，優秀學生之所以能過五關斬六將依靠的不僅是運用舊知識解決新問題的能力，還包括深層次思考的能力。技能競賽對學生的重要性不言而喻，主要表現為以下兩個方面：（1）技能競賽提升了學生的綜合能力，這種綜合能力不僅包括職業意識、職業技能，還包括交流表達能力、解決問題能力、自我學習能力、信息處理能力等。（2）技能競賽是一個系統工程，其考查的方面眾多如理論知識、實踐能力、專業技能、身體素質、心理健康等，通過技能競賽，不僅使學生知其優、也能知其弱，對提高其綜合素質具有重要意義。在學生參加的各類競賽中，學生通過切磋技能、交流技巧，不僅展示了自己的個人風采，也看到了他人的長處，拓展了其思維空間，對其創新意識的培養具有重要意義。我國職業院校的技能競賽大多具有一個共同的特征就是競賽項目符合社會需求，又貼近職業特點，競賽對提高學生的職業核心能力和就業競爭力都具有潛移默化的功效。

二、“以賽促教”提高了教師理論與實踐水平

（一）技能競賽使教師的理論水平提升到新的階段

俗話說：“名師出高徒”。這句話誠然不假，對中職教師來說，更應樹立這樣的教學思想，唯有此，才能教出高質量的學生，達到出高徒的目標。教師在不斷豐富自己專業知識的基礎上，也應不斷了解競賽項目特點和變化特征，如此在對學生進行針對性教學時，才能幫助學生在競賽中獲得優勢，取得好的名次。一般的競賽項目都是綜合了本專業最先進的思想和技術，如果教師仍采用“老掉牙”的教學方法和內容，顯然不足以面對復雜的競賽項目需求。針對這一現狀，就需要中職教師在吃透中職化工教材的基礎上，不斷吸取當前先進的教學理念，掌握最新的科技動態，在此基礎上采用科學的教學方法，才能在教學訓練中提高學生的學習效率，真正達到“教學相長，競賽激勵”的目的。在該模式下，職業技能競賽不僅是學生成長的平臺，也是促進職業學校教師專業發展的有效平臺。

（二）依靠技能競賽提高教師的實踐操作能力

指導學生參加技能競賽不僅需要教師具備豐富的理論知識，更需要他們具備精湛的專業技能。唯有此，學生才能通過教師的言傳身教，掌握參加競賽的各項技能。教師在教學過程中，應通過以下方式來進行教授。教師在教學中應樹立“以項目為目標，以任務為驅動”的教學思想，改變傳統的先學后教的教學方法，自己在做中教，讓學生在做中學，以此激發學生的學習積極性，提高其參與熱情。如教師在引導學生做化學實驗時，不妨自己先做示范，然后讓學生在做中學。在解決某項化學問題時，教師應轉變傳統的教學理念，做學生學習的教練員和陪練員，通過手把手地教和放手大膽地試，尊重學生的主體地位，激發其探究欲望。

綜上所述，技能競賽的出現不僅促進了學生的持續發展，還提高了教師的專業水平，提高了教師不斷學習的能力。實踐證明，“以賽促學、以賽促教”教學模式是適合中職教育的，值得職業院校在教學中實施和推廣。

參考文獻：

[1]權福苗.淺談技能競賽對中職學生綜合能力的提升[J].中

國職業技術教育，2014（14）：19-20.

[2]王紹章.論職業技能競賽的作用[J].成人教育，2011，31（7）：16-18.