語篇理論在寫作教學中的妙用

楊建

【摘 要】

在高中英語寫作教學中語篇理論被廣泛運用，通過語篇分析可以讓學生在寫作時不再僅僅是堆砌詞匯，而是寫出一篇連貫自然的文章。本文根據高中英語寫作教學實際，闡述英語語篇理論，針對學生寫作過程中的問題，給出如何結合英語語篇理論指導學生寫作的策略，幫助學生掌握英語寫作規律，提升學生英語寫作能力。

【關鍵詞】

高中英語 語篇分析 英語寫作教學

一、英語寫作是英語學習五項基本技能之一，它與其他英語基本技能相輔相成，相互促進

學生在初中階段已經學習了部分英語基礎知識，因此可以在高中階段對學生進行必要的寫作訓練，培養學生的英語寫作能力。高中英語寫作教學的要求隨著高中教育改革的發展越來越嚴格。語篇分析可以幫助學生更好地掌握英語寫作。所謂語篇分析是指根據整篇文章的主題，分析解讀文章的結構和句子銜接，理解作者如何通過組織語言來表達思想內容。學生通過語篇理論分析可以培養學生的邏輯思維習慣，使學生能夠寫出一篇結構完整，語句連貫，上下文合理銜接的文章，不再只會用簡單的堆砌句子的方式來寫作。筆者在本文中探討了在高中英語寫作教學中運用語篇分析理論指導學生寫作的策略，以期為高中英語教學提供一些實用性參考。

二、語篇理論在高中英語寫作教學的應用舉例

1.英語寫作中的銜接方法

高中英語教師應該將語篇分析理論結合寫作教學實踐結合起來，引導學生掌握寫作中常常用到的寫作方法，如銜接方法。英語寫作中的銜接方法主要包括詞匯銜接、語法銜接兩種。

比如，語法銜接中的照應是指從詞語所指的對象來確定一個詞語的含義。英語寫作中最常用的一種照應就是人稱照應，人稱照應主要是通過人稱代詞來表現，人稱代詞主要有：I/we/you/he/she/it/they /me/us/you/him/her/it/them等。在高中英語寫作中學生們經常犯的錯誤是人稱前后不一致或單復數不一致。例如：She told my sister she was wrong. “You are wrong，” 語篇分析：句子中前后所用的代詞不一致，句子中第二個人稱代詞she既能指代主語，也能指代my sister，這就造成了人稱代詞指代混亂。應該修改成這樣：She told my sister that my sister was wrong.從這個例子可以看出在高中英語寫作教學中，教師必須引導學生掌握寫作中各類人稱代詞及其衍生詞的用法。另外，有不少學生如果讓他們用詞匯構造單獨的句子沒有問題，但如果讓他們用這些句子組成一篇文章，就經常會出現文章結構混亂，語序顛倒的問題。這都是因為學生沒有掌握正確的銜接方法或者銜接太少導致文章語句不連貫。那么在寫作中如何才能做到語句的銜接和連貫自然呢？首先在寫作中可以使用一些泛指詞表示在多個位置出現的人或事物，比如如英語thing、person， place等。使用泛指詞語可以精簡語句，銜接句子，是文章語義連貫。例如：I turned to the ascent of the peak. The thing is perfectly easy.除了上面所講到的人稱代詞，泛指詞，銜接還可以通過一些常見的連接詞來實現。銜接關系可以分為以下幾種關系。

因果關系：consequently，since， for， therefore， for this reason， because， as aresult；

順序關系：next， before， after， then， and soon， third， second， first；

并列關系：for example， for in-stance， also， in addition， what is more， moreover，likewise， more than that， furthermore， and

總結歸納：consequently ， thus， in a word， accordingly， as a result，in brief， therefore， finally.

轉折關系：despite， otherwise，yet， but， although， nevertheless， in spite of， on thecontrary， however；

因此，教師在教學中要指導學生學會在謀篇布局中使用銜接手段。通過合理使用銜接方法在寫作時條理分明地連接上下句、前后段，從而構成一個語義完整連貫的文章。

2.根據中英文的結構差異進行語篇分析

中英文的結構由于東西方思維模式的不同也存在明顯的差異。這也往往導致學生在英語寫作中不能做好文章語句之間的連接。中文屬“意合法”語言，往往重視文章層次上下和前后的照應，注重思維的連貫性，因而導致中文沒有英語那么豐富的句子成分之間的銜接方式。而英語屬“形合法”語言，其中包含非常豐富的具有連接過渡作用的詞語，而且在英語中經常會使用這些詞語。例如下面這個學生的寫作片段：

With the development of technology， cellphone has become popular because of its various functions.It is a convenient way of communication， which used to be done by telephone. [If you feel tired，you can play games，take photographs.]So [it is a good way of entertainment.]Also，by using it， you can get information on the Internet.

這段文字缺乏合理地銜接，段落明顯不夠連貫。例如文中的If you feel tired， you can play games，listen to music， receive radio programs and take photographs.應該在句子后面增加類似with a cellphone這樣的銜接，以表明這個句子與文章主題的聯系。另外，“it is a good way of entertainment”中的it代詞指向不明確，因此造成段落不夠連貫。由此可見連接詞非常重要，它能突出文字之間的邏輯關系，是的寫作時的邏輯關系清晰明了。教師應該幫助學生掌握連接詞的用法，使學生在英語語法運用能力上獲得提高，而且掌握連接詞的用法也能幫助學生養成英語語言思維。

【結 語】

綜上所述，語篇分析能夠幫助學生顯著提高寫作水平，語篇是寫作的直接產物，但是如果沒有語篇分析，那么學生寫出來文章的往往是句子的簡單堆砌，只有通過語篇分析，通過合理地銜接方法使句子之間的聯系緊密，邏輯合理，最終形成一篇完整的文章。人的邏輯就可以通過文章的邏輯關系體現出來，如果教師不對學生進行相應的語篇分析訓練，自然很難提高學生的寫作水平。所以，廣大高中英語教師和專家長期以來都再研究語篇理論。希望能通過研究語篇分析理論對寫作能力的影響，幫助學生在英語寫作水平上獲得質的飛躍。

【參考文獻】

【1】蔣衛平.在語篇教學中培養學生的語篇能力【J】.甘肅科技，2008（12）

【2】何恒.語篇分析在高中英語教學中的應用【J】. 語數外學習（英語教育），2013（04）