巧用詩詞鑒賞，豐盈學生心靈

蔡曉燕

【摘 要】

中國是一個詩歌的國度。在小學語文教學中，可以采用多種方式帶領學生走進詩歌的世界，在古韻裊裊的氛圍中，誦讀品味，體會詩歌的音樂美、韻律美；揣摩語言，體會言簡情深的特點；知人論世，了解作者創作的背景及過程，更好地領悟詩歌的情感，豐盈自己的心靈。

【關鍵詞】

小學語文 詩歌 鑒賞

讀史使人明智，讀詩使人聰慧。中國古典詩詞是文學的精華和瑰寶，可以穿越古今，迤邐而來。在小學語文教學中，我非常重視古典詩詞的教學，通過構建情境、反復吟誦、揣摩語言、鑒賞意象、知人論世等方式，讓學生感知詩歌中蓬勃的情韻、優美的文字、耐人尋味的情境和豐富的思想，體悟詩歌的魅力，借此充盈他們的心靈，提高他們的審美品位。

一、誦讀詩文，感知韻律

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，“舉頭望明月，低頭思故鄉”……中國古典詩詞從誕生之初就有興發感動的特質，是語言的藝術品。仔細的誦讀，有詩情畫意，有意氣風發，有壯志未酬，有離愁別緒……學生在朗朗的誦讀中，感知頓挫的律動和抑揚的韻味，思接千載，伴著生動的畫面和動人的音樂，構筑詩詞的繪畫美，走進美的世界。

在《山行》一首詩的教學中，學生們大聲地誦讀這首詩，體會古典詩歌的韻味?！斑h上寒山石徑斜……霜葉紅于二月花”，伴著悠悠的古琴聲，學生們沉浸其中。在誦讀比拼中，學生們大展身手。女同學聲音甜美，有著女孩的嬌柔；男同學嗓音洪亮，帶著男孩子的爽快；有的同學則更為專業，起承轉合非常自然，贏得大家的掌聲……全詩押“a”這個韻，且意境優美，非常適合做賞析。我讓大家將自己讀出的內容畫出來，于是課堂上又多了幾分“水墨丹青”的味道。幾座遠山，幾片浮云，幾戶人家，山上一條彎曲的小徑通向了遠方，楓林里詩人正在駐足欣賞這比二月花還紅的楓葉。從讀到說到畫，教學逐步鋪展。

“七分詩三份讀”，用聲音去讀詩，去還原詩歌的本色，讓學生在誦讀的過程中感知詩詞的曼妙多姿，讀出詩詞的韻味和情味，體會聲韻背后涌動的真情，做到“披文入情”。

二、揣摩語言，領悟匠心

品味、揣摩語言是詩詞鑒賞的重點。古詩詞語言凝練、意蘊豐富，一詞一句包含著作者的匠心獨運。那些獨特的動詞、形容詞、數量詞、副詞、擬聲詞、疊詞等，需要學生反復的揣摩、推敲、比較。在鑒賞中，學生在誦讀的基礎上，抓住這些關鍵詞，分析手法，構建情境，領悟不同作者的風格——清新、絢麗、幽默、深沉、新穎、簡潔……探究詞句背后的內涵。

在《望廬山瀑布》一首詩的教學中，學生自由誦讀，真心感知。天才詩人李白將自己的豐富想象和滿腹丘壑灌注全詩，讓這首詩呈現出典型的浪漫主義風格。題目中作者著一“望”字，意思就是遠眺、遠看。你最喜歡哪句詩呢？面對這個問題，學生紛紛舉手。有的說：我最喜歡第一句，太陽照在香爐峰上，山峰上升騰起紫色的煙霧。作者觀察非常仔細，用一個“生”字，化動為靜，給人仙境一般的感受，開篇不凡。有的說：“遙看瀑布掛前川”這句非常好，一個“遙看”呼應了題目，而“掛”則為懸掛，寫出瀑布如一條大河般懸掛在山前，氣勢雄偉。還有的說：后兩句自成一體，是千古佳句。湍急的瀑布從山上一瀉千里，猶如降臨到人間的銀河，引發豐富的想象。全詩觀察細致入微，寫景有序，情感飽滿，不愧被大家評為上乘之作。

字字珠璣，句句箴言，學生在古典詩詞詞句的鑒賞中，找到了解讀文字真諦的途徑，發揮想象力，在頭腦中勾畫出生動的畫面和動人的場景，與作者傾心對話。

三、知人論世，體味情感

“情動于中而行于言”，情感是詩詞的生命，是作品的核心，是彰顯作者彼時心境、遭遇、觀點的最好證明。為了讓學生能準確把握作品的情感美，充分了解作者在特定背景下的作品，教師應重視對作者及其經歷的講解，將其變成生動的小故事，說給學生聽。同時，我也引導學生體味諸多作品中的思鄉之情、離別之情、愛國之情、喜悅之情等，豐富學生的情感體驗，與作者產生共鳴。

在《聞官軍收河南河北》一首詩的教學中，為了讓學生理解杜甫生平的這第一首“快詩”，我借助課件將其《春望》一詩與此做了對比賞析。杜甫生逢亂世，親歷了大唐氣象的衰敗，心懷天下的他怎不痛惜、感嘆、傷悲？加之他本人懷才不遇、生活窘困，他的詩歌中情感的分量要比別人更重。全詩一開篇就用一“忽”字寫出了初聽收復消息的感受——悲喜交加，后邊則用“漫卷”和“喜欲狂”來直接描寫自己的心情，直至“放歌、縱酒”，甚至制定好還鄉路線……全詩蓬勃而出的愛國情感讓人為之動容。學生們邊讀邊揣摩，抓住關鍵詞并聯系其經歷理解作者的情感，做到了由表及里、由淺入深。再看他的《春望》又是字字血淚，在比較中更能體味作者彼時彼刻的狂喜心情。全詩一改過去沉郁頓挫之風，流露出輕松、爽朗的氣概，打動了學生的心。

文學作品賞析，本身就是心靈的交融和情感的交流。當學生理解作者在何地何時產生的何種情感之時，他們也就提升了自己的人生認識，開拓了自己的視野，可謂一舉多得。

總之，古典詩詞兼具音樂美、繪畫美、情感美和生命美，是進行審美教育的有效素材。在小學語文教學中，我從尊重學生需求的角度入手，豐富教學形式，激發學生興趣，重視誦讀、比較和體驗，讓學生在動人的情境中，盡情地想象、大膽地猜想、不斷地提高，盡享古典詩詞的獨特味道，豐盈學生的心靈，充實他們的精神世界。

【參考文獻】

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