淺談如何在高中語文教學中發展學生的邏輯思維能力

譚軍

【摘 要】

高中語文教學方向是素質教育體系中的重點內容，但是當前高中語文教學質量一般，教學模式單一，無法有效切合素質教育核心理念，不能夠充分培養學生們的綜合素質。邏輯思維能力是高中生在學習過程中必須具備的學習能力，語文教師要充分挖掘語文課堂教學潛力，開發新型教學模式，有效發展學生們的邏輯思維能力。

【關鍵詞】

高中語文 邏輯思維 能力

高中學習階段是學生們提高自身學習能力，完善發展自身學習綜合體系的最佳時期。就當前高考模式的發展變化以及素質教育核心素養理念的不斷深入發展，學生綜合素質與邏輯思維能力在學習過程中的重要性越來越突出。為此，高中語文課堂務必要從傳統課堂教學模式中擺脫出來，有效變換學生們在語文課堂中的學習體驗，切實結合邏輯思維能力發展，幫助學生提高自身學習綜合素質，尤其在思維能力發展上獲得巨大進步。下面，我將結合高中語文教學特點以及語文教材內容分布來談談如何在實際教學過程中有效發展學生的邏輯思維能力。

一、深化單元教學，切合邏輯思維訓練

就高中語文教學用書而言，學生們所接受的是語文學科單元式教學，教師往往能夠通過每一個教學主題單元來設定相應的教學模式和單元教學情境，通過特定的情境來深化學生們的邏輯思維訓練意識，使其能夠在更加直接、有效的教學情境氛圍中提煉自身思維層次，并優化學習方法，在素質教育模式中不僅能夠較好地完成教師在課堂上所安排的任務，還能夠準確發現自身在語文科目學習過程中的邏輯思維缺陷。

例如，在高中語文教材中，教學大綱根據高中階段語文學科發展特點，分別安排了“現代詩”“文言文”“新聞紀實”等主題單元，教師在相應教學主題單元中通過深化單元教學目標來為學生們創設獨特的單元學習氛圍。我在現代詩單元教學過程中，分別將《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》等詩的意境展現出來，讓學生們在相應邏輯思考氛圍中探索詩人的寫作意境，并以自身的思考層次去體驗作者當時的意境與情懷。而在新聞紀實主題單元教學過程中，我以突出單元主題為重要目標，讓學生們去思考該類新聞題材所發生的具體時間、地點、空間等，突出新聞紀實的時效性與客觀性，這樣不僅能夠讓學生們在學習過程中領悟新聞紀實題材的具體特征，還能夠讓學生們能夠在學習新聞題材的過程中思考該篇新聞報道的意義與出發點等等，使得學生們能夠在新型教學模式中不斷突出自身邏輯思維在學習過程中的優越性與重要作用。

二、結合作文教學開展邏輯思維能力訓練

在高中語文教學體系中，作文教學是教師所不可忽視的一大教學板塊，不僅在應試教育模式中作文占據了極大的分值比例，在素質教育模式中，作文還充分體現了語文學科語言教學的重要特色與優勢。因此，高中語文教師在開展邏輯思維能力訓練的過程中要充分考慮作文教學的特定教學目的以及其教學意義，積極改進作文教學模式，讓學生們能夠從傳統作文死板教學模式中脫離出來，進而更好地去幫助高中生理解如何才能寫出好文章，如何才能夠提高自身思想高度，并融入到文章中去。但是，就當前作文教學而言，教師往往在課堂上通過相應語句或片段賞析來幫助學生去品味語言，但是在當前素質教育模式中教師要想有效提升學生們的寫作能力，一定要融合邏輯思維能力訓練，才能夠使得學生們在文章中的語言邏輯更加分明，情感主旨更加突出，才能夠寫出更好的文章。

比如，在作文教學過程中，我首先樹立作文立意主旨，讓學生們在堅實的主旨立意基礎上將自身的思考過程以及思維線索一一寫在草稿紙上。同時，我給學生們輔助展示幾篇典型作文，包含好作文與差作文，讓學生們在作文賞析過程中意識到語言邏輯的重要性。接著，我在課堂上教授學生繪制文章情感線索圖與主旨圖的正確方法，讓他們能夠準確樹立寫作邏輯思維意識，并在寫作逐步單元式聯系過程中完善自身邏輯思維體系。我還注重作文批改過程，在作文批改過程中，我針對學生們的邏輯思維問題進行充分的指導與糾正，讓學生們在糾正過程中強化邏輯思維線索圖的重要性，督促其在平時寫作練習過程中提高自身邏輯思維能力。

三、分層邏輯思維能力訓練

高中生在學習能力和思維能力上存在部分差異，教師要想在語文學科教學過程中發展每一位學生的邏輯思維能力，一定要踐行分層訓練與分層發展，讓學生們在分層訓練模式中發現自身邏輯思維能力缺陷，從而讓每一位學生都能夠改進自身邏輯思維能力發展模式，在高中既定學習階段中有效提升思維層次，優化思維邏輯。

【結 語】

高中生的邏輯思維能力發展是當前高中教學階段的重要任務，語文教師不僅要從語言教學與情感教學方面提升學生們的學習領悟能力，還要充分提高學生們的邏輯思維能力，使其能夠在多樣性學科教學模式中有效提高自身競爭能力，深化邏輯素養。

【參考文獻】

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【2】王薇，史麗芳.高中作文教學需要邏輯思維訓練【J】.科教文匯（中旬刊），2010（11）