關于小學低年級語文寫字教學之思考

陳靜

【摘 要】

寫字教學是小學語文教學的基礎，也是學生學習其他學科內容的基礎，小學語文教師在教學中一定要加強對寫字教學的重視，切實提高學生的寫字能力，促進學生寫字水平的提高。但是，從當前我國小學低年級語文寫字教學的現狀來看，我國小學低年級語文寫字教學還存在不少問題，需要引起低年級語文教師的特別重視。本文就小學低年級語文寫字教學的現狀和對策進行了簡要分析。

【關鍵詞】

小學低年級 語文教學 寫字教學

小學低年級語文寫字教學是學生打下寫字基礎的關鍵階段，這一時期的語文教師必須要加強對寫字教學的重視，讓學生能夠掌握寫字的精髓和內涵，提高學生的寫字能力和水平。但是，我國傳統的低年級語文教學中，教師對學生的寫字教學的重視程度嚴重不足，導致學生寫字學習的效率較差，嚴重影響了學生未來的語文發展和寫字發展。因此，本文就小學低年級語文寫字教學的相關內容進行了簡要分析。

一、當前我國小學低年級語文寫字教學的現狀

在小學低年級語文教學中，教師更加重視的是學生的認字教學、拼音教學以及閱讀教學。對寫字教學的重視程度嚴重不足。大部分小學低年級語文教師認為，學生只要能夠將字的大概形狀寫出來，能夠做到讓人看懂寫的是什么字，以及學生自己能夠認字就行，對于在寫字過程中應該注意的事項則一概忽略。發生這種現象的根本原因在于，教師對寫字的認識不足。大部分教師并沒有認識到，寫字過程中，學生握筆的姿勢、寫字的坐姿以及學生在寫字時的筆畫順序等對學生未來的寫字發展以及學生個人氣質的培養等均有著重要的作用。這是小學低年級語文教師需要特別注意的問題之一。

此外，由于教師對寫字教學不夠重視，大部分教師在教學中經常會忽略這一環節。例如，語文教師對學生進行寫字教學中，只是簡單地對學生講解該字的大致意思，然后讓學生進行文字的記憶即可，最后在教學結束后給學生布置簡單的寫字練習任務。教師沒有教授學生正確的筆畫順序和字的間架結構，導致學生在寫字過程中出現順序混亂、寫得不夠規范的問題，字體也不夠端正，嚴重降低了寫字教學的效率。

二、小學低年級語文寫字教學的建議

1.提高學生的寫字興趣

很多學生在寫字過程中并沒有很大的興趣，一方面是由于寫字訓練較為機械，作業量較大，導致學生對寫字訓練產生厭煩。另一方面則是因為教師采用的教學方式較為單一、落后，學生感覺不到課堂教學中的樂趣，因此對寫字教學的興趣不大，寫字學習的效率自然也會受到影響。要改變這種現狀，提高小學低年級語文寫字教學的效率，首先需要教師能夠采取有效措施，提高學生的寫字興趣。

小學生在心智方面發展得還不夠成熟，尤其對于低年級學生來說，學生剛從幼稚園進入小學，在學習方式、說話方式以及心智發展等方面均還存在不少的問題。這一時期要加強對學生的寫字教學，必須要從學生的性格特征和心理發展階段特征出發，采用更加靈活的教學形式進教學，激發學生的寫字激情，提高學生寫字的積極性和主動性。只有這樣，學生才會注意到自己的字是否寫得漂亮，才能夠更好的提高學生的寫字能力。

游戲教學法是小學生喜愛的一種教學方法，其主要的教學原理是將寫字和游戲將結合，讓學生在娛樂中進行寫字訓練。小學語文教師可以采用這種教學形式進行寫字教學，提高學生的寫字興趣和積極性。例如，教師可以讓學生通過小組競賽的形式進行寫字訓練。將學生分為幾個小組，兩兩比賽。在規定時間內，寫字寫得更多、更端正、更漂亮的組獲勝，可以獲得教師精心準備的小禮物一份。此外，提高學生的寫字興趣還可以從課堂氛圍著手，教師可以通過加強與學生之間的交流、或者采用多媒體教學的形式，來讓學生在更加愉快的氛圍中進行寫字訓練，這樣，學生也能夠愉快地進行寫字練習，并提高自我寫字水平。

2.要明確對學生的寫字要求

小學生的心理發展較為緩慢，自我意識較為強烈，在寫字教學中，如果教師沒有對學生提出具體的寫字要求，那么學生會按照自己的意愿進行寫字訓練。例如，由于教師在教學中沒有告訴學生應該要遵循從左到右、從上到下的寫字筆畫順序，部分學生就會先寫自己認為好寫的部分，然后再完成其他部分。以“可”字為例，如果教師沒有告訴學生要先寫一橫，再寫“口”字，最后寫豎鉤，那么就會有學生先寫“口”字，再寫一橫和豎勾。筆畫順序在寫字教學中是非常重要的，教師在教學中必須要強調學生對筆畫順序的掌握，以便提高學生的寫字能力。此外，寫字的要求還包括坐姿的要求和握筆方式的要求。先就坐姿來說，坐姿是教師在寫字教學中經常忽略的部分。小學低年級的學生對于寫字較為陌生，這一時期是培養學生寫字習慣的關鍵時期，培養得好，學生未來就會養成良好的寫字習慣，甚至有助于培養學生良好的氣質。相反，如果培養不當，學生未來就會受到嚴重的不良影響。坐姿的正確性不僅影響到學生寫字的效率，還影響到學生的氣質和視力。很多學生喜歡趴在桌上寫字，長此下去不僅會導致學生駝背，還會因為用眼過度出現近視的情況。因此，教師在寫字教學中一定要讓學生端正坐姿，腰桿挺直進行寫字練習。而就握筆姿勢來看，握筆姿勢的正確性直接影響到學生的字，握筆姿勢不正確則會導致寫字不端正，因此需要教師進行耐心地指導。

3.加強對學生的寫字指導

對學生明確了寫字要求之后，教師還需要加強對學生寫字的指導和糾正。寫字能力的提高要求學生一定要經常進行訓練，只有多訓練，學生才能夠不斷提高自己的寫字能力，促進學生寫字水平的提高。但是，學生在寫字訓練的過程中，教師也要掌握一定的指導技巧。首先，在學生正式訓練之前，教師應該要讓學生學會觀察。主要觀察字體的結構、筆畫順序，以及字體所占田字格的篇幅等等；其次，教師要加強學生對筆畫的認識。筆畫在漢字中占據著重要的地位，所有的漢字均是由筆畫所組成的，教師應該先讓學生練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫的練習，等學生掌握了基礎的筆畫之后，教師再讓學生進單字的訓練；最后，教師要讓學生先在田字格中進行寫字訓練，并且要不斷地鼓勵。要寫好字是不容易的，尤其在寫字的基礎階段。田字格的寫字訓練可以規范學生的字體大小和結構等問題，使用田字格寫字訓練可以較好地提高學生的寫字能力。

綜上所述，當前我國小學低年級語文寫字教學還存在不少問題，要求小學低年級語文教師在寫字教學時采取有效措施，提高學生的寫字興趣，明確對學生的寫字要求，并加強對學生的寫字指導。