淺析如何在初中地理教學中培養學生的讀圖、析圖能力

田井凡

摘要：地圖是地理學的第二語言，是學習地理必不可少的工具，是地理信息的重要載體。因此，學生是否具備較強的讀圖和析圖能力，是學好地理的關鍵。通過長期觀察和實踐發現：在地理教學中通過培養學生對讀地理圖形及析圖的興趣，夯實地理圖形的相關基礎知識，加強讀圖方法指導和填圖、繪圖的練習以及運用多媒體輔助教學，它們能夠有效提高學生的地圖、析圖能力，并將極大提升學生的地理素養。

關鍵詞：初中地理教學；讀圖、析圖能力；地理素養

地圖和地理教學始終相伴，地圖是地理教學中必不可少的組成部分，它對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。 充分利用地圖進行教學，進行“文”、“圖”結合訓練，有利于學生地理空間概念的形成。學生在教師指導下進行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動，可以使觀察所得從感性上升到理性，進而探究出地理概念和地理規律[1]。然而，當前許多學生在地理學習中缺乏讀圖興趣，不懂析圖技巧， 沒有填圖習慣， 導致不會閱讀和使用地圖，致使他們認為地理是一門很難的科目，地理就是死記硬背，對地理缺乏學習興趣。為此，如何培養學生的讀圖、析圖能力，提高學生學習地理積極性及學習能力，提高學習效率，全面提升地理教學質量，可以從以下方面進行努力：

一、培養學生讀圖的興趣

興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地理這門學科并培養其讀圖興趣[2]。為此，教師可以從以下幾個方面進行努力：第一，教師可在課堂中適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題，如，我們所在的長沙市位于哪個半球？地形氣候如何？在學完“我們怎么學地理”一節的地圖三要素后，可以讓學生通過所學知識繪制所在學校的校園平面圖。第二，鼓勵學生利用節假日在家鄉附近及外地游覽觀光，觀察山川地貌取得感性認識。第三，積極鼓勵學生將地圖與實際生活相聯系，解決現實問題。如在教學中可以讓學生設計最佳旅游線路；解釋各地民俗風情與當地地理環境的關系。興趣的源泉在于知識的運用，學生在將所學知識運用到實際生活中時會使得他們對學習充滿信心和興趣。

二、夯實學生地圖的相關基礎知識

要學會讀圖、析圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。1、地圖的概念。地圖就是依據一定的數學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合在一定的載體上，表達地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態繪制的圖形[3]。2、地圖的三要素：方向、比例尺，圖例和注記。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助學生在地圖上迅速找到目標。3、對地理圖件類型的了解：地理學習中遇到的圖件除了地圖還有地理圖片、漫畫、統計圖、景觀圖、地理模式圖、剖面圖等等，這種圖件較為簡單，只要讓學生有一定了解即可。只有將這些基礎知識夯實牢了，學生才會對地理圖件有一個整體的了解，為下一步的讀圖、析圖打下堅實基礎。

三、通過讀圖，培養學生基本的讀圖、析圖方法

俗話說的好，授人予魚不如授人予漁。要培養學生的讀圖、析圖能力關鍵在于教與學生讀圖、析圖的方法。

（一）讀圖程序

1.讀圖名——圖名是一幅地圖的“眼睛”，它能概要地表明地圖所示的區域和主題內容。讀圖時必須明確圖示區域的內容，確定屬于什么地理范圍。在讀圖題中，圖中可能沒有指明圖的名稱，但往往在題干部分會加以說明，這都需要認真閱讀。例如，“中國工業布局變化圖”不僅表明了地圖所示區域是中國，還表明了地圖所示內容是中國工業布局的時空變化。

2.讀圖例和注記——確定有什么信息，總體把握圖中主要信息。一般分布圖中都有圖例，只有閱讀圖例后再去讀圖中內容，才會提高閱讀的有效性和針對性。當地圖上出現多項地理事物時，先要從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地辨識它們的分布特征。需要指出的是，圖例是人為規定的，試題中，既可能使用常規的圖例，也可能根據需求設定新的圖例，如“▲”在常規圖中是表示大家都很熟悉的鐵礦的圖例，但在特定題目中則可能用來表示某景點、某觀測站、某座山峰等，因此養成讀圖例的習慣是非常必要的。

3、讀方向。在圖形類型為地圖時，還需要判讀方向。方向的判讀有三種方法，一種是指向標定位法，指向標所指的方向為北方；第二種方法為一般定向法，即上北下南左西右東；第三種方法為經緯線定向法，其中經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

4.讀地圖內容，根據題目要求查找所需的地理信息。

（二）析圖的主要步驟

析圖就是通過對地圖的分析，找規律、抓重點，圖文結合，使文字知識落實在圖上，圖上知識轉換成文字敘述，從而達到鞏固和深化知識的目的。對一般地圖的分析，可概括為五個步驟：①“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物；②“在哪里”，地理事物的空間位置和相對位置；③“為什么”，地理事物的分布及差異是何原因；④“有何關聯”，各類地理事物的形成與分布有何內在的因果關聯；⑤“怎樣演變”，區域地理環境或地理事物的演變趨勢如何。

四、充分利用填圖和繪圖來鞏固提高學生讀圖、析圖能力

填圖是讀圖的強化。填圖是再現學生知識和培養學生讀圖能力的有效手段，讓學生逐漸養成動手操作的好習慣，師生互動合作共同完成填圖任務。教師可利用邊講邊繪的方式，指導學生邊讀、邊填，要利用教材中配備的空白填充圖和填充圖冊，把課堂上的知識點落實到地圖上。

繪圖是讀圖的關鍵。繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特征的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導示范學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，氣溫、降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解[4]。

五、運用多媒體技術輔助提高讀圖、析圖能力

運用多媒體手段中的一些方法，讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態效果，這不僅能夠提高學生對地圖的興趣，同時還可以加培養學生讀圖的空間能力和思維能力[5]。

總之，地圖是學習地理的必要手段，教師在地理教學中應重視學生讀圖、析圖能力的培養，幫助每位學生學會讀圖與析圖，培養學生用圖的習慣和能力，只有當學生做到經常讀圖用圖時，就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，地理學習也會變得輕松起來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]郭軍.培養學生的讀圖能力，提高學習地理興趣[J].科學之友，2010（03）：153-159.

[3]羅秀.如何提高學生的讀圖能力[J].交通職業教育，2002（03）：18-19.

[4]王春梅.培養初中生地理繪圖能力的實驗研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[5]張?？?初中地理教學中對學生地圖技能培養方法研究[D].遼寧師范大學，2011.