高中英語教學中運用合作學習的實踐探索

孔潔

【摘要】近些年，隨著我國教育的不斷發展，新課程理念逐漸深入人心，出現了多元化的創新型教學模式。在高中英語教學中，老師逐漸打破傳統的教學模式，將自主、合作、探究學習模式運用到高中英語教學中，既能激發學生學習的興趣，又能提高學生的自主學習意識，能有效提高教學質量，促使學生真正的掌握與運用英語知識。本文筆者以高中英語教學中合作學習方式的運用為研究中心，以期能促進高中英語教學更好的開展。

【關鍵詞】高中英語教學 合作學習 教學實踐

高中階段的英語教學，是以學生綜合語言運用能力的發展為教學目標，既要重視提高學生獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題的能力，又要重視學生英語思維與表達能力的提高。而合作學習方式，則是以小組為單位對問題進行信息收集、討論與總結，最終得出答案。這正和高中階段的英語教學目標相符合，具有十分重要的教學意義。

一、高中英語教學中運用合作學習的重要意義

1.有利于提高學生的綜合素質。合作學習方式是以小組為單位進行的學習，在此學習過程中，學生們通過合作、探究、討論等環節，能激發學生參與的熱情，增進學生間的情感，增進彼此間的深入了解，能夠有效提高學生的團隊意識，明確學習任務。同時，在小組的激烈討論中，學生們會逐漸學會傾聽、寬容、協作、理解、互幫互助等精神品質，能真正的促進學生綜合素養的發展。

2.有利于小組凝聚力的提升。每個小組的人數都是固定的，在不斷的合作學習中，小組成員間會比較了解與熟悉，自然在分析問題時，會各自發散自己的思維并提出自己獨特的見解，通過小組成員間的互相交流與合作，逐漸的能達到取長補短的目的，有利于快速的完成小組任務。然后在組間競爭時，每個小組都希望自己小組獲勝，自然能發揮整個小組的力量，在不斷的競爭中，提升小組的凝聚力。

3.有利于增強師生的互動。新時期的高中英語教學，需遵循以生為本的教學理念，老師需要多鼓勵學生用英語表達，用英語進行小組交流，讓學生在互動的情景中，逐漸提高實際表達能力。當然，小組學習作為一種學習方式，自然離不開老師的指導。老師在設置好小組任務后，需在學生討論與溝通時參與到小組學習中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，這樣既尊重了學生學習的主體性，又增強了師生間的互動，還為學生營造了良好的學習氛圍，有利于課堂教學的順利進行。

二、高中英語教學中運用合作學習的實踐策略

1.確定任務，分工合作。合作學習的目的是提高教與學的質量，合作學習包括小組學習、個人學習及老師指導三方面內容。在分配合作任務前，老師要向學生傳播合作學習的意識，讓學生明白合作的意義，從而明確分工，讓每個學生都參與到小組合作學習中。當進入到合作學習過程中時，老師不能放松下來，而是要隨時關注每個小組，明確掌握每個小組討論的進度、情況，避免有些學生無事可做。此外，在合作學習過程中，老師要善用獎勵機制，比如在學習《Festivals around the world》之時，此節課主要是拓展社會文化背景、增加跨國文化知識；使學生復習和鞏固運用請求和感謝的表達法，掌握情態動詞的用法。因此，可以以“請求和感謝”英語表達開展小組競賽，其中表現優秀的小組或成員，可以給予適當的物質獎勵或精神獎勵。在分工合作時，要引導學生以自己的學習基礎、能力、性格、愛好等為基礎，主動承擔不同的任務。同時，還要定期更換組員職位，讓每個學生都有表現自我的機會。

2.科學分組與布局。分組要以提高教學整體質量為原則，需有科學的依據，不能隨便組合。其一，可以由老師來分組，可依據學生的性格、能力、個性、成績來分組，確保組間競爭力相同；其二，可以自由分組?？梢宰寣W生以共同愛好自由結組，在和諧的氛圍中，促使學生更好的求同存異；其三，隨機分組。根據教學內容，可以隨機分組，給學生提供更多合作的機會。此外，座位的安排也精心設計。比如，兩人合作“橫線”型設置即可；對于英語角色扮演，可采取“長方形”型設置即可；對于全班參與的討論會，可以采取“O型”設置，真正做到科學分組與布局。

3.老師發揮好教學職能。老師在教學中具有組織、引導與參與的教學作用。在小組合作學習過程中，雖然學生在小組中受到了一定的約束，為了順利完成學習任務，學生間會進行有效的監督。但是，小組間的學習壓力畢竟較小，較多學生學習狀態會放松下來，所以老師需要對每個小組的學習成果進行查看與記錄。同時，為了鞏固知識，老師還需設計一些小組作業，如背誦英語段落、自編對話、句型歸納等，讓組內能力較強的學生主動幫助學習差的學生，對他們進行有效的督促。此外，小組合作學習中，要組織好紀律，科學安排時間。在小組討論時段，學生們情緒都比較高漲，難免會出現違反紀律、時間把握無度的意外狀況，教師只有善于組織和引導，才能達到預期的上課效果。

三、總結

總之，合作學習方式作為新時期有效的教學方式，老師必須意識到此方式對教與學的意義，確定好小組任務，合理工作、明確分工，同時要發揮好自身組織與引導的作用，真正的提高教學質量。

參考文獻：

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