如何探索解決黨性分析的針對性有效性問題

[摘 要]

黨性教育是共產黨人的必修課，開展黨性教育是黨員教育工作的永恒主題，也是我們黨賦予黨員教育工作的重大使命。在新的形勢下，如何把握黨員干部群眾的特點和干部成長規律，推進黨性教育科學化，是黨校工作應當破解的一個重要課題。上海市委黨校第二分校緊跟黨性教育的要求和形勢，從黨性分析入手，查找問題，明確方向，創新載體，使黨性教育更加富有時代性、針對性、實效性、深刻性和鮮活性。

[關鍵詞]

黨性教育；黨性分析

[中圖分類號] D261 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2017）08-0035-02

2014年以來，中共上海市委黨校第二分校（以下簡稱第二分校）積極探索解決黨性分析的有效性和針對性問題，取得良好的效果。

一、抓住黨性分析的五個環節

第二分校從開學之初的黨性教育動員即營造氛圍，前后歷經專題指導、自我剖析、小組互評、專家點評，把黨性教育熔爐的爐溫燒至最高。

（一）在黨性教育動員中明確黨性分析的方向。黨性教育是共產黨人的必修課，黨性分析則是黨性教育的關鍵環節。為讓學員早重視、早準備、早錘煉，入學教育階段，校領導即為學員進行黨性教育動員，在動員過程中對黨性分析做到“四個講清”，明確黨性分析的方向：講清黨性分析的重要意義、講清黨性分析的五個環節、講清黨性分析的操作方式、講清黨性分析的考核機制。為了讓學員撰寫黨性分析材料時言之有物，要求學員在培訓期間記下黨性教育的心路歷程，并將其有機融入于黨性分析中。

（二）在專題指導中理清黨性分析的思路。為幫助學員撰寫出自畫像精準、認識到位、有思想深度的黨性分析材料，第二分校邀請了黨性教育專家為學員進行專題指導，講授“如何撰寫黨性分析材料”。針對學員的問題意識、聽得懂與寫得準之間的差距、問題與原因糾纏不清等困惑，明確黨性分析材料撰寫必須做到“五結合”“八不能”：結合自己的工作、結合自己的學習、結合自己的經歷、結合自己的個性、結合自己的家風等；不能回避問題、不能面面俱到、不能宏觀抽象、不能自我表揚、不能以學習小結代替黨性分析、不能以工作總結代替黨性分析、不能以政策理解代替黨性分析、不能以社會現象代替自己的黨性分析等，真正把自己擺進去，給自己畫好像。

（三）在撰寫材料中找出黨性存在的問題。學員結合黨性分析專題指導、培訓期間的學習心得和黨性教育體會，按照第二分?！八膫€圍繞、四個延伸”的要求，撰寫黨性分析剖析材料，即：圍繞黨校黨性教育情況，延伸至對理想信念的認識和實踐；圍繞黨校學習情況，延伸至對學風的認識和實踐；圍繞遵守校規校紀情況，延伸至對黨風廉政建設和規矩意識的認識和實踐；圍繞服務班級情況，延伸至對宗旨意識的認識和實踐。黨性分析材料是否到位要以“是否勇于暴露自己黨性存在的問題，是否敢于觸碰內心的痛點”作為標準，要做到亮出問題不怕丑、觸及思想不怕痛。

（四）在黨小組互評中進一步查找黨性存在的問題。批評和自我批評是黨的優良傳統，第二分校著力將此落到實處，以黨小組為單位開展學員間的互評。首先由學員做自我批評，然后由其他學員對其進行批評。學員在進行分組互評時不指定批評主體，每位學員都有兩位以上學員對其批評；不預設批評對象，每位學員都可以對其他學員提出批評；不預先準備好批評內容，本著真誠客觀、互相幫助的原則，對自己的同學開展實事求是的批評?；ピu后，結合同學們對自己提出的意見建議，本著有則改之、無則加勉的態度，學員對自己的黨性分析材料作進一步完善修改。

（五）在專家點評中接受黨性教育的洗禮。第二分校黨性分析專家點評，為期兩天，由校領導主持，邀請多方專家共同為學員黨性分析匯報問診把脈——既有黨性教育理論的專家，又有從事干部組織人事工作的領導，還有各理事單位政治部領導。學員在全班面前逐一進行黨性分析，各位專家從“五結合”“八不能”的角度對其進行黨性分析點評，做到：一是不回避問題、在全班面前進行批評；二是強調針對性，對每一位學員進行點評；三是變“黨性——分析點評”為“黨性分析——點評”，著重強調學員對黨性分析的態度。

二、形成黨性分析的鮮明特色

（一）歷時長。從廣義看，自入學教育階段開始，第二分校就將黨性分析的重要意義、主要環節、操作方式、考核機制講清楚，黨性分析材料撰寫、黨性分析分組互評、黨性分析專家點評、黨性分析材料修改等貫穿于干部教育培訓始終。從狹義看，單純的“黨性分析”專家點評前后歷時兩天時間，學員不僅在自我批評和專家點評中得到教育，還可以通過其他學員的自我批評和專家點評得到教育。即使是參與“黨性分析”點評的專家也普遍認為，在兩天的黨性分析中自己的黨性得到又一次的錘煉。

（二）動真格。在“黨性分析”點評階段，最關鍵因素即在于各位專家能否拋開面子不留情面，一針見血地直指學員黨性分析中的問題；其次是學校能否真正敢于動真格。第二分校經過探索，已經物色了敢動真格的專家隊伍，在已經進行的九個班次的“黨性分析”點評中，每個班次少則三五個，多則八九個學員的黨性分析材料因不合格而被要求重寫，即使合格的也被要求按照專家點評的意見重新修改。

（三）強氛圍。黨的十八大以來，黨校培訓的主業主課、從嚴管理的氛圍較之以前已有很大的改觀，這為黨性分析的探索提供了很好的外部環境。無論是校委領導、還是普通教職工，無論是制度規定、還是制度落實，無論是黨性教育要求、還是學員自身需求，第二分校都在主動地營造黨性分析嚴肅認真的氛圍。經過三年的探索，每個班次的黨性分析氛圍以及整個二分校的黨性分析教育氛圍都有了一定的提高。

（四）真考核。學員黨性分析的考核成績由專家點評成績、理事單位政治部領導點評成績、黨小組學員互評成績三部分組成。其中，專家點評平均成績占黨性分析成績的50%，對點評專家的要求是做到客觀公正、實事求是，前后兩天時間保持評分標準的一致性，尤其是要注意避免趨中現象；理事單位政治部領導的點評成績占20%，考慮到各理事單位人選的不一致性，第二分校對其進行了加權處理；黨小組學員互評成績占30%，采取實名評分方式，要求學員要注意拉開分差——毫無疑問，打分考核的過程也是一次黨性鍛煉的過程。

三、黨性分析的初步成效

黨性分析是學員在黨校培訓期間進行黨性鍛煉的一個重要環節，“黨性分析”點評則是學員在第二分校熔爐中錘煉黨性的“高潮”。經歷過如此黨性分析的學員普遍表示，第二分校黨性分析是一次對標找差距的過程，是一次滌蕩靈魂的過程，是一次浴火重生的過程，是一場極其震撼的黨性教育課，是一次嚴肅的黨內政治生活。

（一）直面問題，紅了臉。每個人的內心都有心理防御機制，自我反思難，開放心靈更難，在全班面前直面問題更是難上加難。第二分校嚴肅認真的氛圍，讓學員們鼓起了直面不足、查找問題的勇氣；開誠布公的批評、誠懇的點評，也讓學員解除了思想的顧慮，直面和審視自己。

（二）深挖根源，觸靈魂。專家點評鞭辟入里、入木三分，直奔問題的根源，觸動內心的痛點，讓學員受到靈魂上的震撼，正是這種“震撼”才能讓學員走出問題的泥沼，拿到打開通往一名合格黨員道路上的金鑰匙。在主觀和客觀原因面前，要深挖自己的主觀原因，多問幾個為什么，不斷把反省修身、黨性修養引向思想深處，觸及靈魂。 （三）整改提高，明方向。整改提高是黨性分析的目的。專家不僅對學員黨性分析中的整改措施是否實在進行點評，更為學員做好整改出謀劃策；不僅讓學員看清了前進道路上的攔路石，更為學員指明了方向。黨性分析是第二分校的重要教學內容和教學方式的創新，但就問題整改而言，還要靠學員自我監督。說到底，黨性分析是要促進自己黨性修養提升的。

責任編輯：趙 菲