林丹紅
(浙江省臺州市院橋中學 318025)
即使在多媒體時代,板書還是發揮了較大的作用。但副板書在生物學課堂教學中的扮演的角色似乎是可有可無,在較多的課堂教學中已經逐漸消失。筆者認為是許多教師對副板書的作用了解膚淺,以致出現了角色定位的錯誤,導致副板書陷入了困境。實際上,副板書雖是輔助性板書,但也是不可或缺的,雖然不像正板書那樣是整堂課的綱領,但其有很強的提示性,在課堂上依然可扮演著重要的角色。
1.1 書寫錯誤 其表現為學生書寫時出現的錯別字、筆誤、書寫不規范、表述不完整和專有名詞書寫時出現錯誤等狀況。教師在講課時可把學生的典型錯誤用副板書形式展示出來,以起到警示的作用。該類副板書的特點是單一、零碎和分散。
例如,針對平時學生答題過程中出現的錯誤,在分析中可利用副板書進行展示(圖1):
圖1 學生答題過程中經常出現的錯誤
1.2 畫圖錯誤 在課堂教學中有許多重要的圖要求學生會畫,但學生在畫的過程中往往存在較多的問題,這些問題不展示出來往往難以糾錯,教師可利用副板書把學生在繪畫中出現的問題進行針對性分析,這樣可大大提高圖像教學的實效性。
例如,復習遺傳圖時,教師可讓學生上臺來畫圖,再針對畫圖中的錯誤(加粗標記,圖略)進行分析評價。學生在課堂生成中的錯誤往往就是學生平時在學習中易出現的錯誤,利用副板書即時分析評價可及時消除易錯點,對學生的復習鞏固知識可起到較好的作用。
2.1 演算過程 當發生學生難以演算出結果時候,教師必須立即對難度較大的演算過程進行板演,邊演算邊講解,以降低難度,提高學生的演算與分析能力。
例如,自由交配的相關演算,以基因型為2/3AA、1/3Aa的動物群體為例。
(1)進行隨機交配的情況:
(2)自由交配后后代基因型、表現型的概率(圖2):
圖2 演算過程
2.2 發展過程 有些生物現象的發展過程比較復雜,教師可利用副板書快速展示,以便學生快速掌握生物現象的發展過程。
例如,“細胞的增殖”副板書(圖3):
圖3 展示“細胞的增殖”發展過程
對難度較大的知識點可利用副板書進行分解展示,把復雜的問題以直觀明了的方式呈現在學生的面前,學生理解起來就相對容易,便于學生掌握。
例如,“能量流動”的副板書(圖4)。圖中A1、A2為自身呼吸作用消耗,B1為現存的生物體,C1、C2流向分解者,D1流向下一個營養級,D1/W1≈10%。教師可邊畫邊講,使學生順利掌握能量流動的特點。
圖4 “能量流動”的副板書
利用變式進行教學,對提高高中生物學課程教學效率有較大的作用,在課堂中進行變式教學,可帶給學生全新的課堂體驗,引導學生從深層次展開對于知識的探究,收獲很好的教學成效。在課堂教學中可利用副板書把典型的變式展示出來,能給學生留下深刻地印象。
4.1 坐標圖變式 具體如下:
例如,“光強度對光合作用的影響”變式副板書(圖5)。
圖5 “光強度對光合作用的影響”變式副板書
4.2 結構圖變式 具體如下:
例如,“生態系統成分及結構”關系圖變式副板書可以圖6來表示。
圖6 “生態系統成分及結構”關系圖變式副板書
明確了副板書的角色,在具體書寫時還應處理好主板書與副板書之間的關系,在板位安排時,要布局合理,注意整體效果。黑板靠右位置是副板書位置。字體大小、色彩配置要根據需要靈活運用。