淺析初中生社團活動與心理健康教育

周國平

摘要：社團活動是以共同的興趣愛好、共同的價值觀而形成，在初中學生的心理健康教育中扮演著重要的角色。隨著初中學生的學習壓力不斷加大，有的學生不會很好地處理這種壓力，逐漸會影響到其學習信心，甚至是心理健康，對學生未來發展極為不利。因此學校應當在關注學生學習成績的同時，還應當關注學生的心理健康，發揮出社團活動重要作用，開展對學生心理健康教育。文章對初中生社團活動與心理健康教育進行分析。

關鍵詞：初中生；社團活動；心理健康教育

教師的重要職責是教書育人，在向學生傳授知識的同時，也要關注學生的心理變化，重視對學生的心理健康教育，開展心理健康活動，教授給學生抗壓方式，像多參加社團活動，能使得學生有效緩解自身壓力，增強學生的學習自信心，繼而提高學生的學習效率。下文就初中生社團活動與心理健康進行分析。

一、鼓勵學生參加社團活動，提高學生自我健康教育能力

初中教師應當鼓勵學生參加社團活動，提高學生的自我健康教育能力，有效緩解自身壓力與心理負擔。通常情況下，學校的社團活動學生都是自愿參加的，學生就可以在社團里進行討論、互動以及交流，化解心理上的學習壓力與負擔。學生通過參加社團活動，增進了與同學之間的距離，在互動與交流中大家互相來了解，在交談中找到適合自己的傾述對象。社團活動多種多樣，像單純的心理社團活動，在心理社團活動中，學生可以自由地暢談，沒有任何的拘束與壓力，使得學生的自主能力有所提高，還鍛煉了學生社交能力，有效緩解了學習壓力。毫無疑問，社團活動是學生進行心理互動的重要平臺，學生還處在比較封閉的自我管理中，開放的社團活動接納全體學生，學生在一定心理互動平臺上，為學生提供一個自我管理、自我調節方法的學習機會，繼而提高學生的自我健康教育能力。

比如，學?？梢蚤_展心理有關的社團，教師鼓勵學生積參加，學校設立“心理健康教育周”，以學校心理社團為活動主辦單位，印發一些心理健康教育的讀本或者是宣傳冊，加強心理教育宣傳活動，使得學校師生都能重視心理健康教育工作。當然可以指派專門的心理教師對活動進行指導與規劃，通過這樣的宣傳活動，能提高學校其他教師對學生心理健康教育的重視，學生也能學校這樣的心理健康教育宣傳活動，學到自我調節的方式方法，繼而能更好地進行學習活動。另外，學校也可以鼓勵心理社團的成員帶動班里的同學進行心理健康教育的話劇表演活動，使得心理健康教育深入學生內心，重視自身心理健康，掌握自我心理健康教育的方法，提高學生自我心理健康教育的能力。

二、豐富學校社團活動形式，提高學生的實踐能力

初中生社團活動與心理健康教育開展需要豐富學校社團活動形式，促使學生的實踐能力的提高。初中學校的一些的社團活動存在一些問題，像學校的心理社團，學生將重點放在了解壓上，忽視了對專業知識的學習于組織能力的鍛煉，有的社團指導教師的能力不夠，更是會影響到社團價值的發揮。學?？梢詫I的教師擔任社團的指導教師，幫助學生的學習到專業技能知識，還能幫助學生有更高的學習效率。心理社團的創辦要以學生為主，心理社團與其他社團要保持密切聯系，社團之間互相交流活動形式，豐富學校社團活動的形式。學生在各種形式的社團活動中，豐富自身的業余生活，放松學生的心情，緩解壓力；還能增強學生的學習信心。初中教師應當注重這種社團的優勢，可以向學校申請專門的社團活動室，給學生提供鍛煉自身實踐能力的平臺，提高學生的實踐能力。

比如，學?？梢越M建合唱團、舞蹈團、書法社、漫畫社、文學社、京劇社、話劇社等等，這些豐富的社團，可以將一些興趣愛好相同的學生組建在一起，彼此之間互相學習，吸收其他學生的優點。當然社團活動在開展之前，要明確活動目的、活動要求、活動內容等，專門有一個教師負責活動的監督與指導，教師要及時考核學生做的活動計劃或者方案。對于低年級學生來說，自主組建開展社團活動可能比較困難，教師就可以對活動目標、活動過程進行明確安排。學校的不同形式社團，可以開展豐富多樣的社團活動，像繪畫與書法展覽、合唱比賽、話劇匯報表演等形式，鍛煉學生的個人技能，提高了學生的實踐能力，使得學生有更大的熱情投入到學校生活中，積極地進行學習活動。

三、重視社團活動群體形成機制，提高學生的社交能力

初中學生的心理互動有群體互動，也有個體心理互動，由此有著群體心理行為與個體心理行為的差別，學校的社團給學生提供了一個群體互動的平臺，這個平臺應當有一定的監督管理機制來保證有關活動的順利開展，這種平臺是以相關的管理機制作為管理保障的，使得學校社團活動能與學校的教育理念相符合，同時也保證了學校社團活動目標的正確性。在實踐活動中，學校社團能為學生提供有效、正確的心理互動救助，使得學生的心理問題得到有效改善。在社團活動中，學生有著共同的價值觀念與心理趨向，這樣學生在群體中能自由自在發揮自身價值，提高學生的社交能力。

比如，美術社團的組建，定期舉辦美術展覽，讓學生之間進行交流、回顧、總結學習的成果，增強學生的自信。還可以開展比賽性質的社團活動，提高學生的綜合素質與能力，通過訓練比賽能促進學生對技能的熟練程度，使得學生產生更大的熱情投入到社團活動中，增加學生對社團的熱愛，繼而有更大動力投入到學習中。換個教具來說，社團活動是課堂教學的一種延伸與補充，學生能學校很多課堂教學上給不了的知識與技能，增強學生各方面能力的同時，還能豐富學校的校園文化，因此學校應當重視社團活動群體形成機制，發揮社團活動的重要價值，促使學生社交能力的提高。

總結：

初中生社團活動與心理健康教育分析，有利于學生各方面能力的提升，為教師開展心理健康教育提供一定理論指導，落實心理健康教育的目標。

參考文獻：

[1]葉華文.在高中心理健康教育中開展心理社團活動的實踐與探索[J].校園心理，2013，02：114-115.

[2]汪成剛，賈嫣，董燕.社團活動在大學生心理健康教育中的應用研究[J].成功（教育），2013，03：270-271.

[3]王春芳.高中心理健康教育中開展心理社團活動的實踐與研究[J].中國校外教育，2014，04：3.

本文為河南省教育技術裝備與實踐教育研究課題“在初中心理健康教育中開展心理社團活動的實踐與探索”，課題編號：PZS557的研究成果。