大學生就業能力構成及提升對策

都興隆

摘 要 文章對大學生就業能力不足的現狀進行闡述，大學生就業能力的組成要素進行梳理，提出以企業的實際需求為導向培養大學生，引導學生建立明確的職業生涯規劃，在校期間加強社會實踐，建立新型就業指導模式等提高大學生就業能力的對策。

關鍵詞 就業能力 職業生涯規劃 新型就業指導模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.080

隨著高等院校的擴招，就業市場的供給關系在變化。鑒于此，提高大學生的就業能力，不僅可以緩解大學生的就業壓力，而且對深化高校教育教學改革，提高國家競爭力的核心戰略問題起到重要促進作用。目前亟待解決的問題是明確就業能力的結構要素，進而尋找提高大學生就業能力的對策。[1]

1 大學生就業能力不足的表現

（1）專業技能不強，專業技能不足。主觀上是由于部分學生平時學習不認真造成的，客觀上是由于部分院校專業設置滯后。專業技能是決定學生就業成敗的關鍵因素。

（2）實踐能力較弱?，F在許多企業希望學生進入企業后能夠立刻工作，少培訓少投入。實踐能力不足是影響學生就業的另一重要因素。原因有兩個方面：①高校教師隊伍中“雙師型”教師的數量不足；②大學生在校期間，重理論輕實踐，動手能力未得到良好培養。

（3）沒有較強的職業生涯規劃意識。①沒有充分認識到職業生涯規劃的重要性；②高校專職進行職業規劃教育的教師數量不足；③學生主動進行職業規劃的意識還比較薄弱。[2]

（4）社會適應能力不強。經過多年的在校學習后忽然被推入社會參加工作，許多大學生感到茫然不知所措。另外許多大學生還沒有做好拼搏、吃苦耐勞的思想準備。

（5）創新創業意識不強。部分大學生的冒險精神、獨創意識、社會責任與擔當意識不強，不敢進行創新創業。[3]

2 大學生就業能力的構成要素

首先對前人的理論成果進行研究，然后結合我國國情，設計了一套量化標準客觀的調查問卷，進行廣泛的問卷調查。對調查結果進行分析，影響大學生就業能力的因素有五種：應聘工作能力、專業技術能力、處理各種人際關系的能力、自我提高與自我發展的能力、調整各種情緒的能力。就業能力的各種表現如表1所示。

3 提高大學生就業能力的對策

（1）以企業的實際需求為導向培養大學生。目前許多高校的人才培養定位為應用型人才培養，開設課程時，必須以社會需求和學生的應用技能培養為導向。只有大學生的就業能力滿足了企業的需求，就業的時候才會有保證，大學生的核心競爭力是其在高校中學習的專業知識。高校專業課程的開設必須與地方經濟發展相對接，以全心全力服務社會為導向，與時俱進，摒棄那些老化、理論性過強的專業和課程。鄭州科技學院就是一所立足鄭州，面向全國，以應用型人才培養為辦學方針的現代大學，其開設的機械設計制造及其自動化、車輛工程專業、電氣專業、機電工程、數控專業都是培養應用型人才的專業。這些專業的畢業生，一次性就業率為95%以上，就業待遇高，崗位好，優勢明顯。[4]

（2）引導學生建立明確的職業生涯規劃。只有擁有正確的職業生涯規劃，大學生才能夠科學合理地發展自己。高校應正確地幫助大學生建立職業生涯規劃。大學生也應該依據自身的職業生涯規劃，盡可能多地利用來自學校和社會的外部機會來鍛煉自己，提高就業能力。

（3）在校期間加強社會實踐?，F在許多用人單位越來越重視大學生在校期間的社會實踐經歷。因為大學生的社會工作能力和團隊合作能力等，必須通過社會實踐才能夠得以提高。高校要與諸多企業建立校企合作基地，為大學生的社會實踐創建平臺。同時學校也要組織和鼓勵學生多參加校園內部的社團活動以及社會公益勞動。以此提高學生的團隊協作能力和實踐動手能力。[5]

（4）建立新型就業指導模式。該指導模式的特點是：①全員參與，指導人員包括校長、普通教師、輔導員、班主任，還有一些有經驗的社團人員。②指導人員專家化。指導人員既要擁有健康的心靈、正確的就業價值觀、豐富的社會閱歷，還要擁有心理學、社會學的相關知識。因為指導人員的素質決定了指導的效果。③分階段進行就業指導，從大一到大四，根據不同階段學生的特點進行指導。大一新生主要讓學生了解大學生活，知道所學專業的就業現況；大二、大三的學生就應該接受相對深入的職業教育，讓他們對自身有正確的認識和把握，同時進行個性化就業能力輔導；大四的學生就應該對自身的特長有清晰的認識，強化學生的職業生涯教育，對學生的應聘技巧和就業能力加以重點培訓。④多元化的指導方式，高?？梢酝ㄟ^舉辦研討會、講座、課堂教學等多種方式，利用微信、QQ等信息傳播平臺，多渠道、多方式地進行就業教育。⑤個性化的就業咨詢輔導。這種方式可以讓學生平等地、有針對性地對就業方面的問題與相關教師進行面對面的交流，這種方式更加靈活，學生的主觀能動性得到了充分調動。

（5）政府應該針對大學生就業能力與職業素養的提高制定相關政策。改善就業環境，調整經濟結構和產業結構，使經濟又好又快發展，給更多的大學生創造就業崗位，是政府的職責。制定的政策應該可操作性強，幫助大學生解決就業過程中遇到的問題。對于有創業夢想的大學生，如果其項目可操作性強，具有可行性，政府應該整合相應的社會資源，幫助其完成夢想。同時政府還應該在企業與高校之間起中間人的作用，讓學校的科研能力更好地為企業服務。

（6）大學生應該逐步提高自身的職業素養。許多大學生片面地認為只要學習成績優良，順利地拿到畢業證、學位證就行。然而，許多用人企業招聘時不僅看學生的成績單，也關注學生的職業素養，所以，大學生在學好專業技術知識的同時，應該采取措施提高自身的職業素養，為將來成功就業打好基礎。一般來說，大學生的職業素養包括：品質優良、團隊協作能力強、敢于創業、勇于創業、抗壓能力強、身心健康、語言表達能力強?，F在有許多工作崗位需要一定的技能證書，才能夠持證上崗，所以，大學生在完成學業的同時，可以利用課余時間獲得一定的技能證書。擁有技能證書不僅有利于就業，而且有利于自己的長遠發展。當然，大學生不能夠本末倒置，一味地去考證，而忽略了基本的專業學習任務。[6]

（7）積極開展校企合作，采用訂單式培養計劃。校企合作過程中，企業參與學校人才培養方案的制定。學校與企業建立更多的實習基地，讓更多的學生有機會到企業參與實習，高校的教育也應該以企業需求為導向，開展引導式教育、訂單式人才培養。

參考文獻

[1] 李冉冉.北京地區大學生就業主要是結構性問題[N].北京日報，2008-1-16.

[2] 麥可思研究院（My COS Institute）. 2010 年中國大學生就業報告（就業藍皮書）[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2010.

[3] 勞動和社會保障部勞動科學研究室.2006-2007年：中國就業報告——探索素質就業[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007：87.

[4] 黃國勛，席鴻建，曾冬梅.地方綜合大學人才培養模式整體改革研究[M].廣西民族出版社，2001.

[5] 王立人，顧建民.國際視野中的本科應用型人才培養[M]. 杭州：浙江大學出版社，2008：268.

[6] 宋國學.就業能力開發的績效衡量與實證分析[M].北京：中國社會科學出版社，2007：15.endprint