淺談如何培養學生有效傾聽

李疊梅

摘 要 良好的傾聽習慣是學生有效學習的重要條件，對于小學低年級的孩子來說，養成良好的傾聽習慣尤為重要。在學習傾聽的起步階段，學生不了解傾聽的意義和方法，會呈現出不規范的傾聽行為，作為教師，要采用有效的方法引導學生養成良好的傾聽習慣，讓學生明確傾聽意義，學會用五顆“心”去傾聽，并及時進行檢測，多種方法并用，才能收到良好的效果。

關鍵詞 小學 有效傾聽 傾聽特點 促進傾聽

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0095-02

良好的傾聽習慣在一個學生的學習生涯中起著至關重要的作用，傾聽是一個人與他人產生交流的必要條件，也是學生學習的必備能力。小學階段的形成各種習慣的重要時期，對小學低年級的孩子來說，剛進入到學校系統性的學習中，培養良好的傾聽習慣尤為重要。

一、低學段學生的傾聽特點

剛進入小學的孩子，對于什么是傾聽、傾聽的重要性以及怎樣去傾聽都還不了解，往往不懂得傾聽他人說話，因此在低學段應該更加重視學生傾聽習慣的培養。在低年級的教學中，學生還處在學習傾聽的起步階段，還不能夠像高年級的孩子一樣進行有效的傾聽，他們的傾聽主要呈現以下幾種特點。

1.喜歡自己發言而沒有耐心聽別人的發言。年齡小的孩子，往往更喜歡表達自己的想法，一旦接收到外界的信息，都習慣于發言作出反應，而不會去留意別人的發言。因此在課堂上，不少孩子都會一直舉手搶機會發言，卻鮮少靜得下心去聽別的孩子的回答，一旦得到發言機會就滿懷激情，沒有得到發言機會就唉聲嘆氣，無心傾聽或者開始與旁人交頭接耳。

2.學生傾聽的姿勢和禮儀還不夠規范。在課堂上，好的姿勢，才能促使人有效地傾聽，有的學生還沒有養成用好的姿勢去傾聽，如：有同學發言時，沒有做到神情專注，面向發言人，耳朵仔細聽。也有的學生在傾聽過程中不注意禮儀，容易插嘴發表意見，打斷他人說話。在課堂上，良好的傾聽禮儀應該做到：同學的回答正確，用表情和動作表示認可；同學回答不正確時，不插嘴打斷，而應該先舉手示意，獲得允許再發言。這些都是傾聽的細節，低年級孩子還沒有經過系統的訓練，經常會出現混亂的傾聽行為。

二、怎樣引導學生學會“傾聽”

在學習傾聽的起步階段，怎樣引導學生去傾聽尤其重要，除了提出相關的行為規范外，還應從下面幾個方面去促進。

1.讓學生明確傾聽的意義

如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。聽，是一個人懂得尊重他人、懂得與人交流的表現，也是學生有效學習的前提條件。要學生學會有效傾聽，就需要讓學生明確為什么要傾聽，傾聽有什么好處。這些可以貫徹在平時的傾聽訓練中。如利用教學內容和名人故事、聯系生活實際，引導學生認識到“傾聽”的重要性，讓他們產生“傾聽”的自覺。同時，在課堂上采用有效方式去訓練學生傾聽，如及時有效地去評價學生的傾聽行為、用比賽的方式激勵學生培養傾聽的興趣和決心。

2.教會學生傾聽要用上五個“心”

引導學生掌握傾聽的五個“心”：專心、用心、細心、耐心、虛心?！皩Ｐ摹?，就是在學習的過程中，應該做到注意力集中，不開小差，關注說話人；“用心”，就是要把別人的話聽到心里面去，勤于思考；“細心”，即是在傾聽過程中，善于抓住說話人話中的每一個要點和細節；尊重說話人，聽完別人的話，理解他人話中之意，再發表自己的意見，是“耐心”；尊重別人的意見，在別人的話中學習，是“虛心”。只要做到這五“心”，相信傾聽會收到良好的效果。

3.教師注重言傳身教

老師應該做一個耐心、專心、謙遜的傾聽者，全神貫注去傾聽學生發言，伴隨適當的肢體語言，以自己的言行為示范，尊重、引導學生，在潛移默化之中，學生也會培養起認真傾聽的習慣。要善于及時評價，當有學生能夠按照老師要求進行傾聽，應該適時給予贊美和表揚，同時告訴學生，受表揚學生的哪些傾聽習慣是值得肯定的，用現實例子引導學生培養正確的傾聽習慣。此外，還應教給孩子傾聽的技巧，一步一個腳印地指導孩子進行實踐，比如指導孩子，傾聽應該保持與說話的人目光接觸，展現恰當的面部表情，贊同的時候可以用微笑、點頭表示，有不同的意見也要注意發言的禮儀，避免分心或打斷說話者，在適當的時候再發表不同意見。這是尊重說話人的表現，體現的是個人的修養。

4.及時檢驗傾聽效果

檢驗是否有效傾聽的方法是提問和復述。在課堂上，及時讓學生復述學習要求或老師提出的問題，可以在無形中引導學生集中注意力，自覺傾聽，并形成思考習慣。檢驗可以采取多種形式，如讀一段話，可以讓學生復述一遍；講述一個故事，可以讓學生概括主要內容、評價人物形象或點評故事情節等。能夠正確復述或提出相關問題，證明學生能夠將話語聽到心里去，并進行記憶、思考，做到有效傾聽?！皟A聽”需要用到的不僅是耳朵，還應該有眼睛、大腦和心，要讓孩子把握這個核心的意義，才算是真正的有效傾聽。

培養孩子有效傾聽，是一個長期的過程，需要教師常抓不懈，一點一滴地去指導，在這個過程中，教師如果能做到以身作則，相信學生也會在潛移默化中學會有效傾聽、有效學習。

參考文獻：

[1]周杰，張良.傾聽教學的師生觀：對“他者”的關切[J].教育理論與實踐，2012，（29）.

[2]張華.走向“傾聽”教育學[J].全球教育展望，2010，（10）.

（責任編輯 李 翔）endprint