“云課堂”在高校計算機基礎教學的應用

李煌明

摘要 在學校，課堂教學環節是學生接受系統教育最重要的一環，“云課堂”是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的教學課堂形式，是學校信息化發展到一定階段的必然選擇。本文簡要介紹了“云課堂”的基本概念，并對"云課堂"在高校（或高職院校）計算機基礎教學中的應用進行了較深入的探討和研究。

【關鍵詞】計算機基礎；云課堂；自主學習

1 引言

計算機基礎課是各大高中專院校的一門基礎課程，它承擔著向學生普及計算機知識，培養計算機應用能力的任務，直接影響著學生信息意識的培養，素質的提高。

計算機基礎教學中教學內容多、教學課時緊、教育對象水平又參差不齊。長期以來，計算機基礎教學主要采用“理論授課+上機實驗”模式，這樣的教學模式缺陷明顯，作為認知主體的學生在整個的教學過程中，學生的學習主動性被忽視或者說被抑制了，導致了學生無法及時消化教學內容，對課程缺乏興趣，甚至逃課率增加。因此，改變傳統教學模式，打造新型高效課堂模式勢在必行。

在呼吁創新教育的今天，我們既要研究教師“如何教”，同時，也要研究學生“如何學”，教育信息化環境要求各高校積極探索改革教學方法和創新教學手段。近幾年，在教育部、各地教育部門和學校的共同推動下，如何在“云計算”基礎支撐下構建新型課堂，創新教學模式，擴展教學空間，成為當前教育信息化領域研究的熱點問題，其中“云課堂”、云教室、云實訓室作為主流解決方案在各高校正在進行積極地研究、探討和運用。把現代信息技術發展的最新成果應用到計算機基礎教學中，構建和應用云課堂，這勢必挑戰傳統的教學方式、對教師和學生在教學中的地位和作用，對于教師的教學方式和學生學習的方式，以及教育的改革與發展，都將產生重大的影響。

2 云教室、云實訓室的建設

云教室、云實訓室是將所有的信息系統和教學資源都存儲在“云端”，與傳統電腦教室相比，實際上就是用一個大型資源庫取代了每一臺電腦有限的資源空間，簡化了主機這一功能，教師通過集中、自動化的云桌面，提供跨平臺的各種學習資源，快速、豐富、全面地進行各種教學任務，學生可通過云桌面，交互式、協作性、個性化自主地學習，獲得更便捷的、創新的個性化學習體驗。云教室全面支持教學的深度互動，教師在與學生交流互動過程中，針對學生學習中的困難與問題，及時給予引導與幫助。云教室、云實訓室不僅具有性能優越、信息共享、易于管理、維護便捷，性價比高等特點，而且能構建新型“云課堂”，創新教學模式，提供支撐環境。

3 “云課堂”在計算機基礎教學中的應用

所謂“云課堂”，是一類面向教育教學中的課堂環節提供的互聯網服務?！霸普n堂”是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的教學課堂形式。它將教學中所有教學應用軟件、課件、音頻、視頻及數據文件，集中部署在服務器（群）上，學生登陸到此平臺進行簡單易用的操作，在教師的指導下自主學習，可快速高效地同步分享教學中各種資源，而課堂中數據的傳輸、處理等復雜技術由云課堂服務系統完成。 “云課堂”是一個能夠個性定制的服務于教學工作的在線網絡平臺。

3.1 “云課堂”計算機基礎教學過程的設計

目前，我校計算機基礎課全部在相應的云教室環境中，實現教學過程。教師將windows 、Word、Excel、PowerPoint和網絡基礎知識的教學要求、教案、示范模版練習、教學課件，各類練習題、考試題等所有的教學資源都“優化”在“云”上，教師利用電子教鞭，可對任何教學知識點進行注釋和講解，學生在云桌面上可以在老師的操作指導下同步學習，基礎較好的同學可以根據自身的情況，在云桌面上自主學習任何學習內容。教師可實時監控每個學生的云桌面，通過巡視，了解學生的學習情況，發現問題，進行個別指導，對于完成任務較快的學生安排更進一步的教學任務。教師也可選定一個學生作為示范，將其云桌面轉播給其他學生，增加學生對教學的參與，教師還可實現師生對講、分組討論、消息發送、文件傳送等與學生深度互動，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性?！霸普n堂”在計算機基礎教學中的應用，徹底改變了老師先在教室呆板地講述灌輸相關知識，然后安排學生去機房上機的傳統的教學模式，實現以“教師為中心”向“以學生為主體自主學習”的轉移，活躍了課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，并有效擴展課時容量，加深鞏固教學內容，提高教學效率和教學質量。

3.2 “云課堂”提高學生的學習積極性

“云課堂”充分體現以學生為根本，以學習任務為標桿，以協作學習為形式，以共享資源為核心的教學理念，構建個性化的學習環境來服務于教學工作。在云端，完全顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，而演變為讓學生自主學習模式。在這里，學生對于windows 、Word、Excel、PowerPoint和網絡基礎等各類知識的學習時間可以自由控制，根據自身情況酌情進行。也可以自己把握學習進度和內容，自己能容易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復多練，通過自主、自由、自定步調的學習。對于相對比較難的內容，可通過平臺進行課前預習，學生對新課程內容已經有了一定程度的了解，教學難度有效緩解，這樣就會提升學生在課堂學習的主動性和參與性。 學生通過在平臺上查閱教學要求、作示范模板練習、做各種練習題，以及和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性?！霸普n堂”可以為不同層次的學生提供施展才華和互相討論學習的平臺，有效地增強了學生的自信心，大大提高了學習的效率。

3.3 “云課堂”記錄學習數據，提高學習效率

在當下的“大數據”時代，依靠“數據”來進行教學評價成為了教學里的一股新的清流。當學生在“云”端學習時，他們的每一步學習行為都會在平臺上形成一目了然的“數據”，這些都是教與學評價的有利依據，評價的形式則可以是“自評”“互評”“第三方評價”等，讓教學的角色雙方都能通過數據來衡量自己的能力?！霸圃u價”，對于學生“改進學習方式”和“自我認識”都起到了量化、促進的作用。而對于教師來說，及時地關注這些評價數據，對于掌握學生的學習進度、激勵創新和改進教學也具有很好的輔佐作用。

4 結語

為了把現代信息技術發展的最新成果反映在我們的教學中，我校共計有600個云桌面的多間云教室和云實訓室，為開展“云課堂”教學提供了有力的支撐。云課堂在計算機基礎教學中的應用，改變了傳統的教學模式，發揮了學生學習的主動性與參與性，培養了學生的自主學習、獨立思考，主動探索，積極創新的能力，計算機基礎教學有了明顯的改觀和進步。目前我校的“云課堂”在計算機基礎教學的應用還處在初步探索的階段，我們將繼續開展教學研究活動，充分研究分析學生、教師對于“云課堂”的教學規律，充分利用現代信息技術，促進計算機基礎教學手段和教學方法的現代化。

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（作者單位：泉州理工學院）endprint