淺談小學數學教材中生活化資源的實施策略

劉麗娜

摘 要：數學學科具有思維性、方法性、創新性特點，新形勢下小學數學的教學需要創新方法、巧妙策劃、靈活掌握。隨著教育觀念與教學技術的發展，數學課程標準也對小學數學教學提出了明確的要求：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，為學生創造生活化的教學情境，實施生活化教學。

關鍵詞：巧妙構思；發掘資源；學以致用；融入生活

一、教學設計要巧妙構思，讓數學課堂融入生活

在小學數學教學過程中，很多教材內容都可以參照我們的現實生活來進行適合學生發展需要的改編，基于新課改教學理念，現階段的小學數學教學需要遵循建構主義教育思想，實施以學生為本，關注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力。這就要求教師能夠發現生活中可以融入數學教學的內容，進行巧妙構思，讓數學課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“一言堂”教學方式，應當善于發現生活中能夠融入數學教學過程的各種“素材”，讓學生能夠通過這些靈活多樣的“工具”在數學學習的過程中體驗、認知數學學習的重要性，充分認識數學是他們未來生活中必須掌握的知識。在我們的現實生活中，人物、動物、蔬菜、水果、交通工具等等可以成為教學過程中的輔助工具，教師巧妙地把這些生活元素運用到教學過程中，可以增強數學對小學生的吸引力，激發他們對數學的學習興趣，讓他們在數學學習過程中達到“學以致用”。

二、挖掘教材中的生活化資源

小學生因為知識面還比較窄，具有強烈的好奇心，他們很容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引。因此，小學數學教學編排時注意吸引學生學習興趣，不僅有豐富的內容，形式上也比較新穎，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生對數學知識和數學現象進行觀察、探究。并且，這些素材因為大多是來自于學生的實際生活，與他們的生活實際息息相關，能夠為教師的生活化教學提供實用、有效的幫助。在搜集資料過程中，教師要仔細研究、認真審查，發現蘊涵的數學素養，探尋與數學知識的表現形式相符的元素。對于生活化教學，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關的信息收錄起來，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。然后結合教學新理念和自己的教學方法，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發和利用，并將這些素材進行整合，靈活運用，適當重組。這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，達到更理想的教學效果。

三、從學生已有生活經驗出發，促使學生主動參與學習

小學生對生活的理解是片面的、懵懂的，大都過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，對很多事情都沒有進行過認真的思考。在數學教育過程中，教師應該有針對性地進行生活化教學情境的設置，讓數學課堂充滿生活情趣。他們并不想單純掌握數學知識和技能，而是想要將其有效運用于實際問題的解決中，達到學以致用的目的。比如在學習了“認識物體和圖形”這節內容時，我就曾組織學生到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長方體、正方體、圓柱等，然后將觀察到的物體記錄下來，回到教室對所記錄的信息進行交流。通過這樣開展生活化實踐活動，一方面增加了數學教學的趣味性，使學生變得樂于參與、全情投入，另一方面幫助學生鞏固了所學知識，豐富了學生的生活體驗。最后，發揮作業批語的激勵作用，作業設計貼近生活實際。

數學課程標準中明確指出，小學階段的數學教育，必須培養學生能夠初步運用數學思維方式去觀察、探究生活，從而解決生活及學習中遇到的問題，增強運用數學知識的意識。因此，教學過程中為了加深學生對統計知識的理解，可設計如下家庭作業：（1）調

查統計自己家一周丟棄塑料袋的數量；（2）通過小組合作制作成統計表，由統計表我們了解到什么。（3）根據統計表，我們可以了解到哪家丟棄塑料袋最少或最多。（4）請先估算平均每家一周丟棄塑料袋是多少個。（5）由上述計算，你能想到什么？學生們在調查、統計、合作的過程中，都涉及運用統計圖表、估算、平均數等所學知識，從而增強了學生對相關知識的理解與運用能力。最后一題更讓學生綜合運用了語文、數學、環保等方面的知識，不僅能增強他們的環保意識，還能培養他們的語言表達能力。在對作業進行驗收評價時，多表揚、肯定能夠激勵學生更加積極努力去學習，特別是小學生年齡小，喜歡得到大家的認可。若教師能善于觀察，根據每位學生的個體差異，恰當地給予他們激勵性的批語，便能起到非常好的效果，增加學生學習的動力，讓他體驗到成功的喜悅，并激起其他學生積極挑戰的勇氣與欲望。

總之，數學教師不但要重視課堂教學過程生活化，還應重視“習行之功”。要根據具體目標，具有選擇性，從而為每位學生提供運用數學知識、展示發展的機會，讓每位學生都喜歡上數學。

編輯 李燁艷endprint