新課程背景下小學數學教學生活化的研究

趙承益

摘 要：小學階段的數學學科，其內容有一定的抽象性，為了提升這門課程在教學中的效果和質量，應積極推行小學數學的生活化教學，這也是當前新課程改革背景下各學科改革的必然要求。通過這種生活化教學，可引導學生把數學相對抽象的理論知識與生活進行聯系，讓學習更加具體和高效。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；教學生活化；研究

在我國社會主義現代化經濟快速發展的過程中，教育始終是國家與整個社會關注的重點，尤其是人們對子女在校接受教育的重視程度也更高，對其在校各學科的綜合學習水平的提升都有著很高的期待，這就給學校教育帶來了巨大的壓力。本文將重點探討的是在當前的新課改背景下，如何進行小學數學學科的生活化教學的問題。

一、對小學數學生活化的內容簡述

小學階段各學科的學習直接關系到學生在以后學習中的興趣與積極性，而其中數學學科更是因為其抽象性，需要通過有效的教學引導方式，來調動學生的學習興趣，不斷提升學生在這門學科上的學習效率和質量。小學數學的生活化是一種全新的教學理念，其需要老師在課堂中通過各種生活化的教學形式讓教學內容更加生動、具體和形象，與生活之間的聯系更加密切，以此來集中學生的注意力，并讓學生在課堂發揮其主體性作用，使他們積極主動參與到課堂學習中來。這種生活化教學需要老師提前設定好生活化教學的具體內容，然后在課程教學前創設一定的生活情境，吸引學生注意力，并使其參與其中，從而逐漸提升學生學習數學的興趣和積極性。

二、在新課程背景下如何開展小學數學教學的生活化

（一）引導小學數學教學內容上的生活化

為了讓學生對數學產生學習的興趣與熱情，同時也為了讓學生對數學知識的理解更加具體和形象，數學老師應引導學生逐漸意識到所學數學知識與學生的實際生活之間有著必然聯系。這就要求老師在備課中應注重把一些抽象而理性的數學概念與學生的現實生活關聯起來，讓學生從數學知識中所涉及的生活元素逐漸學會解決實際生活中所遇到的各種數學相關的問題。教學應做到寓教于樂，讓學生從數學學習中感受到快樂和有趣性。例如在學加減乘除運算這部分時，老師可引入學生的日常生活至教學中。如，新學期要開始了，媽媽陪你去文具店買學習用品，你買了一個書包60元，一個文具盒15元，還買了五支鉛筆5元，此時媽媽給了售貨員100元，問：售貨員應該給媽媽找回多少錢呢？通過這種與學生實際生活相聯系的例子，其中涉及數學加法運算，可以讓學生在自己的日常生活也去發現數學知識的運用，并逐漸學會解決這些實際問題。

（二）將復雜而難懂的數學知識轉換為簡單的生活元素

小學生對很多數學學習中的抽象而難懂的知識無法在有效時間內予以理解和掌握。所以老師應將這些相對復雜或有難度的數學知識轉換為簡單易懂的生活元素，化難為易，提高學生對知識掌握的效率。通過這種生活化的轉化，讓知識的復雜程度有所降低，有利于學生的理解和運用。那么在具體課堂教學中實施時，老師首先應搜集各種與所學內容相關的素材，注意素材的內容應是學生可接觸到、可看見但有所忽略的內容。如在小學數學中不少學生對小時、分鐘以及秒之間的相互轉換有學習的困難，此時老師可通過生活素材對知識予以轉換，讓學生把樹葉當作秒，小草當作分鐘，花朵當作小時，由此可得出：60片樹葉=1顆小草，60顆小草=1朵花。以這種簡單明了的轉換，讓學生對小時、分鐘和秒有了很生活化的理解，學習起來更加容易和輕松。

（三）鼓勵并支持學生善于從數學角度來觀察和體驗生活

在小學數學的日常教學中，老師應循序漸進地引導學生樹立這樣的思想意識：我們所生活的這個世界上，每個地方都蘊含著各種各樣的數學知識。并鼓勵和支持學生在日常生活中多從數學的角度去思考問題，感受和體驗數學與生活之間的聯系。因此學生周圍的一切事物都可成為學生觀察的對象，以此來實現學生數學生活化的有效教學，而且以這樣的方式來讓學生對數學這門學科產生興趣，并逐漸讓學生在學習數學中的積極性更高。所以這就要求老師深入到學生的日常生活中去，注意觀察學生在生活中的表現，從而將數學知識與學生的生活進行結合與滲透。

綜上所述，新課程背景下的小學教學通過生活化的教學引導，讓數學知識與生活建立了密切聯系，并引導學生學會用所學知識來解決實際問題，提升學生的整體數學學習能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷endprint