小學語文低年級有效閱讀教學的實施要點之研究

李倩倩

摘 要：閱讀作為小學語文教學體系中的重要組成部分，閱讀教學的宗旨在于強化學生對語文內涵的感悟能力，對文章中心思想有更為深刻的理解，使語文素養得到整體性提升。在素質教育理念暢行的時代，小學語文低年級有效閱讀教學得到廣大教師的重視。以人教版教材中的部分內容為依托，對小學語文低年級有效閱讀教學的實施要點進行研究。

關鍵詞：小學低年級；有效閱讀教學；素質教育

閱讀教學有助于培養學生的語感能力，強化他們對文章主旨的領悟能力，正因如此，培養學生的閱讀能力成為語文教育體系中的重要內容之一。小學語文低年級有效閱讀教學目標的實現是優化語文教學質量的有效途徑。所以重視小學語文低年級閱讀教學工作，在實踐中不斷探尋有效閱讀教學方法，是教師的重要職責之一。本文以此為論點，展開相關論述。

一、制定科學的閱讀教學目標

要想使小學低年級語文閱讀教學質量有全面的提升，教師在進行教學工作前期對課程內容有全面認識是基礎，這是維護閱讀教學目標科學性的關鍵。設定的教學目標一是要與素質教育理念相應，二是其能夠培養小學生正確的價值理念。當然，閱讀教學全程必須緊扣教學目標，以潤物細無聲的形式將教學目標傳達給學生，進而保證學生有目的性地學習，為語文素質整體提升目標的實現注入能量。

例如，在人教版小學二年級《植物媽媽有辦法》的教學課堂上，教師設定的教學目標有兩個：一是能夠流暢地朗讀課文；二是暢談聽讀課文后的體會。教師組織學生開展“我會讀”競賽，鼓勵小學生走上講臺有感情地朗讀自己喜歡的段落，聽讀、自讀、互讀、賽讀等多樣化方式的應用，一方面強化了學生對文本內容的感知能力，另一方面使學生在閱讀中分享自己學習過程中的心得，強化自信心。正因如此，教師一定要重視小學低年級語文閱讀教學目標制定的工作，以小學生的成長特點與內心訴求為基點，編制并實施可行性教學目標，為有效閱讀教學目標的實現奠定基礎。

二、提高對課本閱讀的重視程度

有效閱讀教學目標的實現，對教學方法表現出強烈的依賴性，那么為了將最有效的教學方法選擇出來，教師務必以文本內容為依托，對閱讀資源進行深度剖析，在相關教學方法與手段的協助下，強化文本閱讀內容的吸引力，激發學生對其學習的主觀能動性，此時其對閱讀知識的吸收效率勢必處于較高的層次上。

例如在《司馬光》教學課堂上，教師對小學生說請同學們觀察課文插圖，思考如下問題：（1）圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（2）圖上畫的是什么地方？花園是什么樣兒的？（3）圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？教師鼓勵小學生以小組合作的形式對上述問題進行探究，最后小組組長給出答案。在本次教學課堂上，教師將競爭體制融入其中，哪組學生回答又快又準就有小紅花的獎勵。經過一番探討后，有小組給出（1）古代；（2）一口水缸；（3）都找大人砸那口缸的答案?？梢?，在有問題引導的小學語文低年級閱讀教學課堂上，學生的思考能力得到了培養與鍛煉。在本次閱讀教學課堂上，教師還組織學生以小組合作的形式對問題進行探究，這在協助其樹立合作意識方面體現出巨大的應用價值?？傊?，有效教學方法在小學低年級閱讀教學中的應用，是提升其教學效率的關鍵。

三、注重拓展性閱讀教學

新課程標準指出語文為一門實踐性很強的學科，為國內教育基礎課程。語文課程資源與學生的現實生活存在密切的關聯性，所以教師應該積極創設多樣化實踐活動增加學生與知識接觸的機會，在多樣化語文實踐活動中學生就會不斷地領悟學習規律，掌握多樣化語文素材，從而達到培養與鍛煉學生語感的教學目標。上述目標的實現是一個循序漸進的過程，需要教師在解讀閱讀資源的基礎上，在語文教育理念的導向下對其施以拓展策略，從而達到拓展小學生閱讀知識面的教學目標。

例如，在《清澈的湖水》教學課堂上，教師就應用了拓展教學策略，設置以“保護家園，從我做起”為主題的探究活動，引導學生列舉身邊小事，激發他們熱愛大自然的情感，樹立環保觀念。在拓展性教學課堂上，小學生暢所欲言，有的學生說不使用一次性碗筷，有的學生說使用布袋買菜，有的學生說用洗臉水拖地等?？梢?，教師對文本內容施以拓展策略，在充實小學語文閱讀教學內容、構建豐富多彩教學環境方面發揮的作用是極為顯著的，有助于小學生發散思維能力的培養與發展，小學語文素質教育目標的實現也就指日可待了。

總之，閱讀教學在語文教育體系中發揮的作用是不可代替的，小學低年級有效閱讀教學目標的實現，為學生后續的學習活動奠定了基礎。其實，強化小學低年級語文教學質量的策略是多樣化的，語文教師應該在實踐中不斷摸索、總結與嘗試，為素質教育目標的實現而不懈努力。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint