淺析小學數學教學策略

婁敏

隨著新課程改革的不斷深入發展，新課標已實施十多年，小學數學課程也發生了較大的變化，課程改革在一定程度上促進了我國教育的發展，同時也暴露了一些問題。我結合當前數學實際教學情況對小學數學教學策略作粗淺探究，僅供同行商榷。

一、分析小學數學課程發展

1.數學課程內容的發展

新課程改革后對數學的經驗性進行了強調，在考慮學生發展的基礎上，淡化了數學學術形態，注重知識的非形式化，這也是新課程中的一個重要特色。新課程改革后，數學課程內容更貼近學生的生活實際，內容更有意義、更加現實，也更具有挑戰性。此外，新課程改革還強調了數學文化以及數學思想方法的重要性，在內容的組織上，以學生的知識經驗和生活經驗為出發點，創設生活情境，加強學生對課程內容理解的同時，也發展了學生的思維，培養了學生解決問題的能力。

2.數學課程目標的發展

長期以來，個人功能與社會功能的矛盾一直是課程建設方面的最大問題，在課程目標設置上，也存在個人發展價值與社會發展價值之間的矛盾。新課程改革后，其教育思想以“大眾數學”為主，即數學教育要針對全體學生，以培養和提高學生的數學素養為主要教學目標，人人都能在數學學習中獲得必需的數學，同時也能得到不同的發展。新課程改革滿足了學生和諧、全面和可持續的發展要求，突出了學生的主體地位，將學生的學習態度、價值觀念以及情感都放在了與技能同等的目標之上，考慮到學生的非智力因素，做到以學生為本。

3.學生學習方式的發展

傳統的數學學習方式，主要靠老師的灌輸，而新課標對數學教學活動做出了新的概述，數學活動是生生之間、師生之間互動交流的過程，教師是學生學習中的合作者、促進者和組織者。同時也強調了學生學習要以合作學習和自主探究為主，要注重學習的靈活性，而不能采取死記硬背的方式進行學習。

二、構建創新教學內容

新課程改革對數學教學內容提出了新的要求，因此數學老師要不斷創新教學內容。

1.化繁為簡

將無用、過時的數學內容刪除掉，化繁為簡。我國當前的小學數學教學中，主要以運算為主，而且是以筆算為主。實際上，信息技術在發展，計算工具也在不斷應運而生，當前社會對于學生的筆算技能要求越來越低，實際生活中，人們需要處理的信息不僅量多，而且變化大，新課程改革強調學生“問題能力”的培養，因此當前社會對學生的估算能力和口算能力有了更高的要求。而當前小學數學教學內容中，筆算仍然占據了很大的比例，數學老師應當適當刪減，提高教學效率。

2.增加貼近生活的數學內容

增加貼近生活實際的內容。新課程改革中對學生發現問題以及解決問題的能力做出了一定的要求，老師要從生活實際中發掘教學素材并加以利用，培養學生收集信息、分析信息和處理數據的能力。這樣不僅可以提高學生解決實際問題的能力，同時也能夠讓學生更加重視數學學習。

三、突顯學生的主體地位

新課標對教師的角色提出了明確的定位，教師要在課堂上扮演好指導者和合作者的角色。因此，數學教師要在課堂上突顯學生的主體地位，將教學中心由學科轉變為學生，重視學生自主探索能力的培養。數學教師可以在課堂上提出一些富有挑戰性的課題，讓學生在課堂上通過小組合作或者自主探究的方式對問題進行研究。教師要在活動中扮演好指導者的角色，充分了解學生的思想，并給予針對性的指導，適當參與到學生的討論之中，和學生做好課堂上的互動交流，創造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，發展學生的思維，進而提高數學課堂教學效率。

四、改進學生的學習方式

1.讓學生有意義去學

這是一種理解性學習，以思維為核心，思維是理解的基礎。因此，數學老師可以在課堂上通過創設問題情境等教學方式，引導學生積極開發思維。有意義學習是指高質高效、積極思維、生動活潑和科學的學習，衡量其是否科學的標準就是觀察學生在學習過程中是否有所收獲。

2.讓學生主動學習

教學的最高境界是“課未始，興已濃。課已畢，興尤濃”。數學老師要想達到這種教學境界，首先得激發學生的學習興趣，通過創新教學方式或教學內容調動學生的學習熱情，將學生的求知欲望有效激發出來，達到讓學生主動學習的目的。

3.指導學生巧學

數學老師不僅要指導學生學會學習，還要讓學生掌握樂學、巧學、善學和會學的學習方式。這就需要數學老師對學生的學習策略、學習技巧和學習方法進行指導，讓學生通過自主探索找到適合自己的學習方法，并學會在解決不同的數學問題時使用最科學、最合理、最有效的數學方法。

綜上所述，新課程給小學數學課程內容、課程目標以及學生的學習方式帶來了較大的變革，為學生的健康、全面和可持續發展奠定了基礎。但是改革在帶來機遇的同時也會帶來一些弊端，針對當前小學數學教學中暴露的問題，數學老師應當對教學內容和教學方式進行不斷的深入探究，促進素質教育的有效落實。

參考文獻：

[1]羅瑾文.走出低效數學課堂的策略[J].小學教學研究（理論版），2010（3）.

[2]周斌.小學數學教學中的生活化教學模式探析[J].吉林教育，2017（10）.

編輯 謝尾合endprint