激發興趣，重在實踐，生成精彩課堂

程文波

摘 要：科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要想生成精彩的科學課堂，就必須激發學生的學習興趣、注重實踐，從而真正喚起學生的求知欲，使學生對科學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地參與到課堂中，自覺地訓練科學技能，從而達到教學目的。

關鍵詞：小學科學；興趣；實踐；探究；精彩課堂

科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學?！读x務教育科學課程標準》中強調：“科學學習要以科學探究為核心?！币獙W好科學課，就必須多觀察、多合作、多實踐、多交流、多思考。如果小學科學課堂上不能做到生動有趣、貼近生活實際，激發起學生的學習興趣，那么科學課堂的教學效果就可想而知了。正所謂“興趣是最好的老師”，要想讓學生真正參與到課堂中，并把所學知識和生活聯系起來、運用到生活中，就必須激發其學習興趣，注重實踐，從而真正喚起學生的求知欲，使學生對學習科學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺參與到課堂中、自覺地訓練科學技能，從而達到教學目的。

一、激發興趣，讓學生參與進來

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，在科學教學過程中，教師應精心設計典型的實驗探究活動，讓學生對此產生興趣，讓學生主動參與到課堂活動中。

例如，在五年級下冊第一單元第一課“物體在水中是沉還是浮”的課堂上，我準備一些實驗器材，其中有磚塊、橡皮，還有曲別針等，當做曲別針的沉浮實驗時，絕大多數學生的預判是沉。大家都認為曲別針是金屬質地，質量重當然會沉?？墒钱攲W生動手操作時卻發生意外。曲別針好像和我們作對似的，居然浮在水面上。此時學生頓時興奮了，連平時那些注意力不集中的學生也都湊到跟前，一探究竟，課堂氣氛頓時活躍起來。通過這個實驗，學生的學習積極性一下調動起來了，由不愛科學課到深愛科學課，這里的奧妙是讓學生產生興趣，看到和預判不一樣的實驗現象，從而激發學生的學習興趣，主動參與到課堂中，讓學生學中有玩、玩中有得、得中有樂、樂中有創。有意思的是，有的學生向我提出質疑，水是平的嗎？因為他在實驗中發現將一根細管放入水中，管中的水總比外面的水面要高一些……這節課，學生問了很多類似的問題，課堂氣氛非?；钴S。

二、創設情境，讓學生自主合作探究

創設相關的情境，能讓學生自主地進入課堂中，科學課堂輕松有趣，在設置懸念—探究奧秘—解除疑惑的過程中，讓學生的思維能力、合作能力、探究能力、創新能力、動手能力得到鍛煉與提高。

在講“影子”這課時，我提出下面幾個問題：你們觀察過自己的影子嗎？它們是怎樣形成的？生活中你們的影子有什么特征？物體和影子有什么關系？通過創設這樣的情境，讓學生將科學課堂和自己的實際生活聯系起來，學生自己設計實驗、分小組統計實驗結果。通過實驗，每個實驗小組測出物體的長度和影子的長度兩個數據，匯總后讓學生分析、比較這些數據，從中可以發現所有的影子的長度和物體長度頂點連結圖相似，這時，學生又產生了疑惑：這是巧合還是規律？教師繼續鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發現是太陽位置的緣故。

在這節課中，我通過創設情境、設置問題，激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到實驗的快樂，并讓學生主動將所學的知識進行探究應用。

三、設計實驗，激發學生的求知欲和創造性

科學實驗教學的主要目的是讓學生產生學習興趣，理解所學的知識并且運用所學的知識解決生活中遇到的實際問題。在教學中如要精心設計實驗，增強其趣味性，能有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習熱情。

我在教學五年級科學“氣體的熱脹冷縮”一課時，將以往的實驗進行了大膽的改進，重新設計實驗，把過去直玻璃改成螺旋式，末端帶尖，尖上有小孔。螺旋式能延長水柱移動的距離，形象生動，觀賞性強；末端帶尖可以控制水柱外流，還可形成噴泉，趣味濃。在做完基本的氣體熱脹冷縮實驗后，我帶領學生探索如何將我們方才的實驗改做成小噴泉。學生積極獻計獻策，把學的知識回顧、加工、整理。最后我們運用液體不容易被壓縮和氣體受熱體積迅速增大的原理，成功做成多姿多彩的小噴泉。有的學生并不滿足于現狀，提出設計定時的多姿多彩小噴泉，我們克服重重困難，歷經幾次失敗，不斷總結經驗，最終共同品嘗到成功的樂趣。

科學是小學階段對兒童進行科學教育的啟蒙課，而教師應該努力做的就是針對學生的認知特點，激發學生的學習興趣。通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上形成科學探究的能力。陶行知先生說過：“教是為了不教?！苯虒W的最終目的就是幫助學生學會自主學習、自主探究，體會求知的樂趣。

編輯 任 壯endprint