點讀筆技術支持下的初中語音教學研究

李巧

摘要：眾所周知，初中英語教學當中，培養學生的英語聽說能力是重點。在教學活動中，教師應該靈活運用英語素材，將整個教學活動中的聽說訓練能夠精心設計出來，其次充分利用現代教育技術來提升教學效果。在現代化的當今時代，點讀筆已經成為初中英語教學活動中必不可少的教學工具，若能將英語聽說課堂與點讀筆進行有效整合，就能使學生在有限時間內獲取更多的容易理解的語言，對提高教學的效益非常有效。筆者以某初中學生為例，實施點讀筆技術的實驗研究，探討在初中英語教學中有效使用點讀技術的策略。

關鍵詞：點讀筆技術；初中；語音教學

【中圖分類號】G633.41

《新英語課程標準》提出應該積極開發課程資源，對學生的學習渠道進行拓展，提供給學生更加貼近生活、接近時代的學習內容。積極使用現代技術等先進教學資源，將信息應用于教學活動中。

一、 研究課題的意義

有關標準明確指出，英語教學在基礎教育階段的主要目的就是激發學生學習的積極性，讓學生充滿自信心，擁有科學、合理的學習計劃，培養其自主學習的能力。初中學生的聽覺靈敏，模仿能力比較強，是人生訓練語音的最好階段之一。因此應該牢牢抓住此階段學生的特征，培養其語音能力。本文對某市第二中學的初一、初二年級的全部學生進行點讀筆技術支持下的初中語音教學研究，研究結果表明，雖然有很大一部分學生喜歡學習英語，但是幾乎沒有學生回到家之后還會繼續進行朗讀練習，只有10%的學生每天回家會有感情地朗讀課文訓練，因此，孩子們還缺乏學習動力，學習中還缺少一個公正、公平的評價手段。在英語教學課堂，教師也很少給學生充足的實踐機會，因此學生將練習語音的訓練都淡化了。

點讀技術支持下初中語音教學研究，指的是通過探索語音語調，找尋適合學生學習英語的全心模式和思維特征。提升學生學習英語的興趣，對學生運用英語開展口語交際的能力進行全面提升。探索出能夠提升學生英語聽力的有效方式，對學生的參與意識進行激發，讓每位學生都參與進來，使學生學到知識的同時，讓其能夠獲得更多的自信。

二、 點讀筆技術支持下的初中英語學習方法

興趣是培養學生自主學習能力的前提，所以在教學過程中教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習知識內容。為了完成教學目標，教師可以從以下幾點做起：（1）提前做好課前預習工作，將接下來要講的知識點進行預習，例如單詞與重難點語句，在不理解的情況下，學生可以使用點讀筆進行學習，用它來點讀標題、點讀不認識的單詞，這樣就能夠完成自主學習，也可以觀察圖片，對對話進行預習等。（2）每天都能夠隨機抽取幾個學生在開課之前在講臺上，使用點讀筆為大家朗讀單詞或語句。點讀筆能夠使學生感受到真正的英語發音，讓學生在朗讀的過程中也能學著模仿其發聲，日復一日，學生不僅能夠感受到閱讀的樂趣，還會收獲很多英語知識。（3）點讀技術可以提升課堂的效率。學生使用點讀技術，都會感覺到學習的快樂，使整個課堂都會顯得更加輕松。教師應該因材施教，根據每一位學生不同的學習狀況，為其定制最為適合的學習計劃，增多自我表現機會，讓其能夠得到成功的喜悅。最重要的是，通過點讀技術，能夠提高學生的拼讀能力，以及發音的準確程度。教師可以引導學生在課堂上使用點讀筆來搭建對話框，使其對書本上的知識進行深入理解。（4）點讀技術能夠讓小組之間的互助學習更加緊密。例如，在學習到Module3Myschool《Unit1 There are thirty students in our school》時可以將整篇課文交給學生，讓學生自學習，之后再分組表演對話與情景。從這篇文章中不難看出此文的主要用意，主要是培養學生使用There be句型。課前可以讓學生用自己的話總結一下自己的學校，以此來預習課文，上課的過程中教師找出功能句，讓學生使用自己的點讀筆進行自主訓練，為學生強調語音、語調以及連讀等段落。通過之前日復一日的練習，以及課前的預習準備，學生的朗讀一定會很出色，因為點讀筆可以使每個學習狀況不一的學生都得以照顧，可以對每個學生的英語發展能力進行提升，為學生解決了最基本的問題，將“一切為學生”教育理念表達了出來。自從學生開始使用點讀筆，課堂的教學效益就有了明顯的提升，通過對話等表演，學生在點讀筆的幫助下對學生重拾了自信，得到了成功的喜悅，這個結果也體現出語言學習離不開工具，更離不開人文。

三、 教學案例

筆者使用《英語新標準》初一下第三模塊的第二單元為例，將其中幾個學習步驟提取出來進行分析：（1）使用點讀筆來點讀課題M3 Shopping，Unit1WhatcanIdoforyou？讓學生理解題目的意思，猜測文章的內容，讓學生分小組討論，選取一兩位代表進行發言，聆聽學生的理解，再播放視頻：“supermarket song”，引導會唱的同學也跟著唱，不會唱的同學跟著小聲學，與此同時在歌曲內容的基礎上提出問題，讓學生深入理解課文內容。（2）教師應該將點讀筆與實際教學相結合，多組織一些實踐活動，讓每位學生都有機會參與到點讀技術培養與英語聽說能力相結合的教學模式中來，可以由教師來組織，也可以讓學生自發地表演，讓學生分成小組，自帶衣物和表演所需道具，體驗角色之間的轉換和對調，鼓勵學習好的學生對課文內容進行續編，提高學生的思維能力，以及表演能力，讓每一位同學都能夠說出來，以此來提高學生的表達能力。

此環節可以讓學生對自己所學的知識進行綜合運用，從這個環節中也能夠看出教師的教學目標有沒有達成。從調查可以看出，這個方法很受學生和教師的歡迎，因此希望此技術能夠得到不斷的推廣與改進，給每一位學生學習英語的機會、一個展示自我的舞臺。

結語

通過以上分析與研究，可以看出點讀筆技術不僅能夠激發學生學習的積極性，使學生形成良好的英語學習習慣，并且在糾正教師準確發音的同時，也教會了學生如何才能準確發音和及時改正語言素養中的問題。研究表明點讀技術支持下的初中語音教學效果很好，使每個學生都能體驗到學習的樂趣。

參考文獻

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