初中物理課堂教學策略

張文鵬

摘要：初中物理課堂教學與其他學科不一樣，需要教師盡可能的喚醒學生自主參與的意識，培養學生創新意識和能力等，所以在課堂教學中就應該引導學生勤思考，鼓勵學生創新等。

關鍵詞：思考、創新、情境、自主、小結、探索

【分類號】G633.7

多年來，我從事物理課堂教學，深深的感覺到物理課堂教學有獨特的藝術性，下面簡要地談談初中物理課堂教學策略。

一、引導學生勤思考。

從某種意義上來說，思考非常重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成思考的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象：解決問題需要哪些條件？結論能否加強？問題能否推廣？你還有什么好的意見和建議等等。

二、鼓勵學習創新。

創新是民族進步的靈魂。在物理教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。注意培養學生發現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據物理思維規律，提出恰當的富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。

三、創設適當的情境。

設計情境已被越來越多的物理教師所普遍重視，越來越多的老師在設計課堂時都把物理問題生活化、兒童化，增加學生的感性經驗來激發學生的學習興趣和動機。物理來源于生活，生活中處處有物理。所謂 “ 問題情境 ” 生活化， 就是把 “ 問題情境 ” 與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。

四、喚醒學生自主參與的意識和合作交流的能力。

教師在教學時要創設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使良好的課堂教學氛圍的形成，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的的心理特征，創設情境，激發興趣，喚醒其參與學習的熱情，培養學生自主參與的意識和能力。

新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學生自主學習， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。設計概念沖突情景，激發學生學習興趣，布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行自主探究和合作交流，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關于慣性的問題，學生開始對慣性的問題理解掌握的不夠好，教師就要通過實際操作和學生自主探究合作交流一起來感受什么是慣性，這樣學生對慣性的理解會非常的深刻。這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面，學生真正的趣合作交流，那么效果可想而知。

五、培養小結習慣。

根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對物理的學習興趣。

六、指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。

教科書中呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸的一切，把自己充當接受知識的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態的“固有頻率”，使教學信息收發達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講的過多，統的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。

初中物理課堂教學確是一門學問與藝術，光憑我這一個論文想要提高課堂教學策略，那是不可能的，需要同仁們不懈努力，共同交流，共同探究，逐步探索出更加有效的課堂教學策略，相信不遠的將來，初中物理課堂教學定會別有一番新天地。

參考文獻：《初中物理教學》、《中國教工》等

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