小學語文課的導入藝術

李香

內容摘要：課前導入是教師在教學開始環節采用的活動方法，向學生引入新知識，讓學生迅速進入新課學習，一個精彩的導入，能使學生興趣盎然，又可激發學生強烈的求知欲望，使課堂收到良好的效果。

關鍵詞：激發興趣 創設情境 探究 提出疑點

【中圖分類號】G623.2

在小學語文教學中，通過巧妙的形式導入新課，可以激發學生學習課文的興趣，促進學生智力的發展和陶冶學生的情操?！傲己玫拈_頭是成功的一半?！币黄n文上得是否成功，導入新課效果如何是關鍵。我在前一段時間觀摩語文優質課教學時，學到如下幾種方法巧妙導入新課：

一、介紹情況法

直接介紹新課的作者或主要內容來導入新課。如程老師教學第八冊《生命生命》，先介紹課文的作者：講述杏林子的故事《一個殘疾女孩的追求》，讓作者自強不息的精神先入為主。作者對生命是怎樣看待的呢？現在我們一起學習《生命生命》，就知道了。這樣引入新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。

二、設問導入法

結合學生的生活實際，根據與課文題目有關內容，向學生提出問題，并讓學生正確回答。如李老師教學第八冊《魚游到了紙上》一課，學習課文前提問：同學們，你們知道魚兒通常生活在什么地方？有條魚生活在紙上你相信嗎？學生回答后，教師板書課題《魚游到了紙上》。并緊扣課題提出疑點：為什么說魚游到紙上？“魚游到了紙上”魚游到了紙上在課文中出現幾次？是什么意思？魚怎樣才會游到了紙上？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。老師根據教學實際內容用精心錘煉的語言，去設計一些具有啟發性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯想、想象、思考后進入課文，一定能讓學生很好的理解課文中心。教《新型玻璃》時王老師一上課就提出一個問題：玻璃有什么用處？（學生自由講）。接著王老師又問：課文介紹的新型玻璃和我們認識的玻璃有什么不同？讓學生帶著問題去閱讀課文，邊讀邊思考，這樣就能提高學生的閱讀分析能力，能提高教學效果。

三、圖片導入法

利用欣賞圖片導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如楊老師教學第八冊《桂林山水》，，課前收集有關桂林山水的圖片，上課伊始，一幅幅美麗的畫面就展現在眼前：清澈見底的漓江，栩栩如生的象鼻山，學生學習的興趣一下子就激發起來了。教師板書課題《桂林山水》，圖片揭示了課文的內容，為新課的導入創設了美好的情境。

四、多媒體課件引入

對富有情感色彩的課文，可運用多媒體手段創設一種深動感人的教學情境，如教學《小蝌蚪找媽媽時》郭老師設計了這樣一段導語（打開動畫課件，輕快地音樂），暖和的春天悄悄地來了，池塘里的冰融化了，青蛙媽媽睡了一個冬天醒來了，她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，生下了很多黑黑的，圓圓的卵。春風吹拂，陽光和煦，池水溫暖了，卵慢慢地活動起來，變成了一群大腦袋，黑黑的，長尾巴的小蝌蚪，他們在水里游來游去，自由自在，學生的思緒隨老師生動的描述自然而然地進入生機盎然的池塘里，也不知不覺的隨老師的引導新輕松愉快地進入學習壞境。

五、音樂導入法

播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。如李老師教學《黃河是怎樣變化的》，課前播放《黃河》這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？這首動聽的曲子寫的是什么呢？這就是我們這節課學習的內容。板書課題《黃河是怎樣變化的》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。

六、故事導入法，引人入勝。

精彩的導入就如同一首好詩、一篇美文一樣感人至深，像精彩的戲劇、電影一樣引人入勝。如郭老師在教學古詩《游子吟》開始，就先給學生講了這樣一個故事：

在一個寒風呼嘯的夜晚，一個農家戶的兒子準備赴京趕考，正拿著書在認真地讀著、看著。這時的天色已晚，可這個兒子的母親卻仍拿著針線，在給他縫衣服，她把兒子的衣服縫的密密的，使衣服更結實更耐穿，這樣，她的兒子就不會在外面凍著了。母親每縫完一件衣服，就望一眼她的兒子，生怕他出去后會遲遲不回來，心里十分擔心。兒子在讀書時，也會時不時的望幾眼他那兩鬢斑白，早已蒼老的母親，想著她是多么的勞累、辛苦，就像春天的陽光一樣，給予他溫暖、幸福，可兒子再怎么努力，也是永遠報答不了母親對他的關懷與愛戴?！按饶甘种芯€，游子身上衣”，母親對兒女的牽掛，是美麗的也是痛苦的。母親對兒女的牽掛，就像是春天里美麗動人的鮮花，也像那夏日陣陣清涼的微風，更像是滿園累累的果實。那份牽掛是冬夜悄然飄舞的雪花。是一杯愈久愈香的瓊漿玉液，是一朵想、索思繞懷的五彩祥云，醉了兒女的心扉，卻白了母親的黑發……

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，以恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。今天讓我們一起來感恩給予我們生命的母親的偉大吧！

七、猜謎語構建愉悅情感課堂

猜謎語，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據這一特點，在教學新課時設計一些與課文內容相關的謎語來激發學生的求知欲，一旦他們對所學的內容產生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，使整個教學過程收到極好的效果。

如別老師教學《落花生》的導入“同學們，請你們猜一條謎語。謎面：麻屋子，紅帳子，里面坐著一個白胖子。謎底到底是什么？……對，是花生。好，我們現在就來學習《落花生》?！彪m然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當的肢體語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學習的積極性馬上就調動起來了。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進行著……這就是利用謎語激發學生學習興趣的導入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進入“愿學”、“樂學”的境界，調動了學生積極學習的主動性 。

另外，還可以采用引經典，溫故知新，介紹背景，做游戲，多媒體、畫圖等方法引入課題。選用什么樣的導入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須依據如下原則：靈活性原則、精練性原則、實效性原則、規范性原則、知識性原則、啟發性原則、思想性原則、趣味性原則和針對性原則，設計導入應注意“實”（講求實效），“精”（精明扼要），“活”（方法多樣），“美”（給人美感享受）的和諧統一，同時還要兼顧啟迪學生的思維。

總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應該把它看成是一門藝術，一門科學。語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。