基于SPOC的大學英語翻轉課堂教學研究

【摘要】信息化時代的背景之下，網絡和多媒體正在改變著人們的生活。傳統的大學英語教學模式存在著各種問題亟待解決和變革，從而適應信息化時代的潮流。本文首先探討當前大學英語教育面臨的現狀，分析其存在的問題，接著對SPOC和MOOC兩個概念進行闡述和分析，并對翻轉課堂的概念和發展進行解釋說明，最后將探討如何將SPOC和翻轉課堂融入到大學英語教學中。本文旨在為傳統大學英語教學探索一種新的教學模式，以提高大學英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】SPOC MOOC 翻轉課堂 大學英語

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0055-02

信息技術高速發展的今天，手機、電腦、網絡、多媒體等越來越深刻地改變著人們的生活和學習方式?，F代科技的進步在給人們的生活帶來便利的同時也給教育提供了更多的變革機會和更廣闊的發展前景。全國高等院校為了順應這一時代發展的潮流都在進行著教育的變革，而大學英語作為一門重要的基礎必修課也不例外。近些年來，國內的英語教育從業者在傳統英語教學理念的基礎上不斷積極學習國外的創新教學理念，最具代表性的有MOOC、SPOC、微課和翻轉課堂，這些新的教學理念為傳統的英語教學提供了新思路和新方法。由于本國自身國情，大學階段的英語教育很難實行小班制教學，但就業市場又對學生的英語使用能力有所要要求。因此，教育從業者應針對當前大學英語的教學現狀做出及時的調整，改革教學理念，轉變教學思路。

一、大學英語教學現狀

從2003年開始，大學英語就在不斷進行著變革，變革陳舊的教學理念，變革傳統的教學方法，變革匱乏的教學資源，變革落后的教學手段。大學英語教學存在以下幾個問題：第一，學生人數眾多。大部分高校的大學英語課堂都是大班上課的情況，上課人數較多，學生專業不同，英語水平參差不齊。但教師資源不足，每個教師要負責的學生人數過多，故而傳統的課堂教學模式無法適應這樣的教學現狀，達不到因材施教的目標。第二，學生學習英語的目的性不明確。大部分學生認為學習英語的目的就是為了拿文憑、過四六級。因為他們在進入大學之前已經接受了十來年的應試教育，應試教育對他們的影響根深蒂固，但在注重語言實際應用能力的今天，這一影響勢必會給學生的英語學習帶來消極的負面影響。第三，大學英語課堂教學模式單一。傳統的課堂是以教師為課堂的中心進行“填鴨式”教學，過分注重知識的講授，而忽略了學生“學”的行為。但是無論“教”有多重要，都無法代替“學”的重要性[1]。因此為了解決上述問題，改變大學英語教學的現狀，就要尋求新的出路。

二、MOOC和SPOC概述

近些年類，越來越多的國內專家學者提出SPOC和MOOC的概念，并探索如何將它們融入到傳統的課堂教學中來。

1.MOOC

MOOC（慕課）是大規模開放性在線課程（Massive Open Online Course）。2001年美國麻省理工學院（MIT）對國際社會宣布推行開放課件（OCW：Open Course Ware），這成為了開放教育資源運動的標志性事件。2008年，加拿大曼尼托巴大學的Stephen Downes和George Siemens開設了一門叫《連通主義與聯結知識》（Connectivism & Connective Knowledge）的課程，這門課程被視為真正意義上的大規模開放在線課程，也被看作是第一門MOOC。2012年以來，MOOC在世界范圍內迅速發展，出現了三大知名MOOC平臺，分別為Coursera、edX和Udacity，而這一年則被稱為“全球MOOC元年”。之后MOOC迅速席卷全球，2013年被稱為“中國MOOC元年”，目前已有超過20多個國家和地區開設了MOOC平臺。

MOOC具有課程受眾面廣、資源多元化、課程易使用、參與自主性高這幾個特點。MOOC的注冊人數多，學習者數量龐大，行業背景層次多樣，任何想要學習資源的人不分年齡，不論背景都可以參與到MOOC學習和討論中。MOOC的資源數據龐大，種類多樣化，涉及各個學科門類，突破傳統課堂人數限制，能夠滿足各個領域學習者的學習需求。MOOC以互聯網為依托，突破傳統課程空間、時間的限制，讓全世界的學習者隨時隨地都能學到想學的課程。

2. SPOC

隨著MOOC的快速發展，不斷衍生出了新的在線學習模式。2013年，加州大學伯克利分校的阿曼多·?？怂梗ˋrmando Fox）教授指出MOOC對高校的實際教學影響甚微，并提出了SPOC的概念，希望將優質的MOOC資源與傳統課堂教學相結合，以此提高教學質量[2]。2013年，哈佛大學在edX平臺上對三門課程進行了SPOC實驗，最大限度地實現了課堂教學和網絡學習的混合應用。SPOC是在MOOC基礎上進行的改進，因此常被稱為“后MOOC時代”的產物。 SPOC（Small Private Online Course），常譯為“小規模限制性在線課程”。從字面上可知，SPOC和MOOC的區別在于大規模和小規模，開放性和限制性。SPOC對學習人數有所限制，一般為幾十到幾百人，且有一定入學限制條件，資源校本化，管理小班化。由此可以看出，對于高校實體教學來說，SPOC更具有優勢，也更加適合。SPOC對于改進大學英語教學現狀有非常重要的作用，它能夠給學生提供更加高質量的學習資源，可以使原來的大班式教學實現線上小班化，能夠將線下和線上學習相結合，同時也能夠對學生學習情況進行及時的追蹤、監督和評價。

三、基于SPOC的翻轉課堂教學模式

SPOC的出現給課堂教學帶來了新思路、新方向，但由于其自身仍然具有一定局限性，因此SPOC不可能完全替代傳統課堂教學。因此如何將SPOC的優勢得到最大限度地發揮，這就需要將SPOC與翻轉課堂教學模式相結合，使二者相得益彰，達到最佳教學效果。

1.翻轉課堂的定義和發展

翻轉課堂常譯作“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”是指重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權從教師轉移給學生，這是一種顛覆傳統教學理念的新的教學模式。2000年美國邁阿密大學率先引入“翻轉教學”模式用于《經濟學入門》這門課程的教學，但當時并未提出“翻轉課堂”的概念。2007年，美國科羅拉多州的兩名化學老師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）通過軟件錄制了講解課程PPT的過程，并將其發布到網絡上供學生課下學習，而在課堂上則針對學生課下學習過程中遇到的問題進行解答和輔導。之后這種新型的教學模式就在美國以及世界各地的院校推廣普及開來。

2.翻轉課堂的特點

翻轉課堂具有四個典型的特點，即靈活的環境、變革后的學習文化、定制的內容和專業的教育者。靈活的環境是指翻轉課堂可以有多種多樣的模式，靈活度比較高，學生可以隨時隨地不受時間、空間局限進行學習。變革后的學習是指將課堂主動權轉交給學生，而教師則轉變為教學活動的設計者和學習活動的指導者，師生之間的互動性更強。定制的內容是指教師要根據具體的課程內容和不同的班級設計不同的課堂環節，明確線上和線下的具體教學目標。專業的教育者是指翻轉課堂對于教師有了更高的要求，教師不僅要有豐富的專業知識儲備，良好的課堂把控能力，同時還要具備一定的信息技術，能夠為學生制作優質的課件、視頻等，為學生提供優質的線上學習資源。

3.翻轉課堂與SPOC的融合

基于SPOC的翻轉課堂教學中，教師不再利用大量的時間講授基礎英語知識，而是利用SPOC將本該課堂上講解的內容通過講座、視頻、PPT、電子文檔等方式提前上傳到網絡，讓學生在課前進行自主學習，而課上則是針對學生在課前學習過程中遇到的各種問題和疑惑進行解答和討論，這樣教師就可以在課堂上有更多的時間與學生進行互動交流，及時掌握每個學生的學習情況。在課后，教師則根據不同班級的專業特點，不同班級的學習需求，不同學生的學習程度進行不同的知識的補充，不同的學習任務布置，對學生的學習情況進行及時地追蹤和監督。SPOC與翻轉課堂的結合不僅能夠彌補傳統課堂教學的不足，也能充分發揮網絡資源的優勢。這種新模式能夠激發學生英語學習的積極性，使學生樹立明確的英語學習目標，促進師生間的良好互動，讓學生的課堂參與度更高，讓語言學習變得更加靈活多樣。

四、結語

基于SPOC的翻轉課堂教學模式打破了陳舊的課堂教學模式，能夠充分結合線上和線下學習，以學生為課堂主體，將課堂交還給學生，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，加強了師生互動，增強了學習監督?！盎ヂ摼W+”背景下的大學英語教學不能再停留在傳統的課堂教學模式上，而是應該轉變教學理念，探索教學新模式，研究教學新方法，加強自身專業性，充分利用網絡和多媒體資源，提高大學英語教學有效性，提高學生英語實際使用能力。

參考文獻：

[1]周彬.從“有效教學”到“有效學習”[J].湖北教育，2012.（9）

[2]賀斌，曹陽.SPOC：基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化教育，2015-03.（22）

作者簡介：張倩（1985-），女，河南省商丘市人，碩士研究生，助教，商丘師范學院，研究方向：英語教學，二語習得。