對邊疆民族班針灸實驗課特色創新教學的思考與對策

劉馥梅

【摘要】為了提高邊疆民族班針灸實驗課的教學質量，必須對邊疆民族班針灸實驗課進行特色創新教學，必須抓好以下環節：提高認識，培養民族生學習興趣；啟發式教學、調動民族生學習積極性；合理安排，充分利用，學練結合、提高民族生動手能力；嚴格考核、以點帶面、理論緊密結合實踐；把培養民生讀、寫、說能力貫穿于教學始終。

【關鍵詞】民族班針灸實驗課 特色創新教學 思考與對策

【中圖分類號】G752 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0123-02

中職人才的培養方向側重于培養學生的職業綜合能力、操作能力、應用能力和管理能力。這就要求中職生應具備適度的理論基礎、較強的技術應用能力和較高的專業素質。而針灸實驗課是中醫教學的重要內容之一，也是實踐性很強的臨床課，因此我們高度重視對邊疆民族班針灸實驗課進行特色創新教學思考與對策。

一、提高認識，培養民族生學習興趣

針灸是在體表腧穴上用針刺或艾灸來防治疾病的一種方法，具有安全便捷，適應性廣，見效快。操作簡便，價格適中等優點。特別是在治療關節炎、類風濕性關節炎、面癱、四肢麻木、中風、偏癱、肥胖、不育癥等諸病中有獨特的神效。所以深受國內廣大群眾的歡迎。同時也贏得歐洲人民的共同喜愛，土耳其專家埃爾普（Eyup）涉足中醫針灸已有10多年，他把針灸運于康復治療和麻醉等方面取得成果。諸如此類等常向民族生宣傳中國針灸的新進展和新應用，常與民族生們一起分析討論針灸治療的臨床實例，提倡學生提問，允許大膽質疑和發表不同意見，共同探討，提高認識，培養民族生學習興趣，激發其學習動力，從而調動其所有的智力和能力。學生們一聽說上針灸課都興趣盎然，上課積極肯學，下課問著問那，具有很高的求知欲望和好奇心。

二、啟發式教學、調動民族生學習積極性

啟發教學是一切教學方法的靈魂，無論何種教學方法無啟發式就顯得干癟、無味和呆板，有了啟發性則會出現豐潤、有趣和生機。在授課中充分體現學生的主體地位，調動學生的學習積極性，如講毫針進針手法，我邊提問、邊講解、邊示教，邊巡視、邊觀察、邊及時糾正學生的錯誤操作。毫針進針的手法有幾種？有四種。第一指切進針，第二夾持進針，第三舒張進針，第四提捏進針，在棉團上施教，學生隨同操作練習，啟發學生獨立思考的能力，引導學生動腦、動眼、動口、動手、積極參與操作練習。這樣使教學更具有真實性和趣味性，給學生一深刻的感性認識，有效提高了教學效果，調動民族生學習積極性。

三、合理安排，充分利用，學練結合、提高民族生動手能力

充分利用實驗的設備，120cm高的十四經脈電動針灸模型人，可以獨立清晰的顯示14經脈的循行路線起止點及經脈上腧穴的名稱和準確位置；實驗室四周墻壁均掛有各種針灸掛圖，供學生隨時對照操作或查詢；28cm針灸模型小人，每2人擁用一個；本校電教室有針灸學相關類型的錄象帶或DVD片，可根據錄象帶或DVD目錄及授課計劃選擇播放內容；增加了直觀教學，避免了空泛生硬的“填鴨式”教學，使學生感到針灸實驗課易學易懂易操作。

在授課中注重學練結合，如在講腧穴的定位方法中，先講解其概念及意義，然后教師在自己身上或學生身上示教哪些是固定標志，哪些是活動標志。示教頭部、胸腹部、背部、四肢部常用“骨度”折量方法。示教中指同身寸定位，拇指同身寸定位，橫指同身寸。同時要求學生跟著模仿練習或同桌相互練習，教師巡視糾正錯誤或答疑，在下課前15分鐘，請4～5組（2人1組）學生到講臺上演示“骨度”折量定位法和指寸定位法，并按平時成績記錄，以達到學練結合提高民族生實際動手能力。

四、嚴格考核、以點帶面、理論緊密結合實踐

實踐證明，考核是提高實驗操作技能的有效措施，嚴格按照我?！杜R床課實驗操作考核手冊》標準執行，每穴要求①口述穴位的準確定位。②準確點穴。以抽簽的方式確定所考之穴。其考核表如下：

運用“以點帶面”的方法 在技能的掌握上，漢語程度好的反應能力強的民生能很快進入狀態，而漢語程度差的反應能力慢的民生總是比別人慢半拍。技能掌握快的民生都具備以下特點：理論課學習好，實習認真，勤奮好學。掌握程度稍遜的民生在這幾方面就做得差些。教師可以動員掌握技能比較快的民生做一些教師的輔助工作，讓他們帶教，結成互幫對子，利用語言的優勢當“小老師”或談體會、談經驗，把切身經歷告訴其他學生，這種方法能在民生之間形成比、學、趕、幫、超的良性競爭機制，促其共同提高。

針灸是一門實驗性很強的學科；必須結合實踐、鞏固理論。例如在講毫針刺法。教師要仔細認真示教并講解各種手法的要領和注意事項。指導學生在自己的四肌部練習毫針刺法。如遇學生有病。屬于針灸適應證，可當場演示針灸治療過程。有一男生患有隔肌痙攣3天，給予1日1次毫針刺中脘；內關（雙）、足三里（雙）；太沖（雙）或內庭（雙），20分鐘，每穴施灸10分鐘，共治療3天痊愈。民生們親眼目睹了針灸的治療過程，更加深了學好針灸的決心。臨床科室見習是實驗課教學的一部分，我們積極與本地區最好的中醫科聯系；到醫院去學習中醫師是如何用針灸技術治療疾病，堅持理論緊密結合實踐。

五、把培養民生讀、寫、說能力貫穿于教學始終

以往的教學實踐證明，民族學生學好專業課的關鍵是過漢語關，雖然漢語預科一年，認字不少，有一定的閱讀能力，但他們的文化功底很有限，必須重視民生讀、寫、說能力培養。在教學中我們采取，課前或課中提問，回答問題要求邊操作邊口述，集體或分組朗讀教材中的重點內容等，鼓勵他們用漢語交流，督促他們讀、說，糾正錯誤發音。要培養他們敢于說的能力，簡單或較簡的問題交給學習差的學生，他們可以看書回答，和書重復，以降低難度 ，加強記憶。在適當的時機提問學習較好的學生，他們多數可以迅速、詳細、準確地做出回答，這是全班學生鼓掌，可以使學生感到有趣、羨慕、引起競爭、激發斗志。寫字是一個長期反復，耐力持久的過程，一個循序漸進，充分調動民生主動性的過程，民生在這個過程中約束自己，教育自己，提高自己，必須加強動手寫的能力培養，課后布置適當的作業，教師認真對其作業內容和字詞進行檢查批改糾正并作講評，間斷進行10分鐘小測驗，學生之間相互批改或教師批改等，促其共同監督學習提高，始終把培養民生讀、寫、說能力貫穿于教學。

總之，為提高邊疆民族班針灸實驗課的教學質量，必須對邊疆民族班針灸實驗課進行特色創新教學，采取的行之有效的教學方法，必須從民族學生的實際情況出發，有的放矢的組織教學，把醫學科學知識傳送給學生，使民生變被動接受知識為主動參與獲得知識，最大限度地幫助不同層次的民生得到相應的發展，有利于大面積提高邊疆民族班針灸實驗課教學質量，達到預期的數學目的，培養出實用型的衛生技術人才。

參考文獻：

[1]陳新民，等.軍隊衛生學實驗課教學體會[J]，《西北醫學教育》，2014，6（16）.